淺談如何進行小學語文朗讀教學

谷芳

【摘要】小學生語文素養的高低取決于小學生的朗讀水平，要想提高小學生的朗讀基礎，可以利用閱讀教學對小學生進行訓練，讓小學生的朗誦能力不斷增長。提高小學生朗讀能力的培養方式之妙招：激發朗讀興趣，打好朗讀基礎，教師范讀引領，巧設朗讀形式，引導學生“評讀”，注重朗讀評價，培養自主品讀，引用現代技術。

【關鍵詞】朗讀興趣；范讀形式；評讀品讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生學習的目標在新課改有了明確的要求，其中提出了小學生在朗讀課文時能把自己代入其中感受文中表達出來的情感，從而用有感情的、流暢的語言對課文進行朗讀，那么如何提高小學生的朗讀能力呢？下文中筆者提出了幾點建議，以供同仁借鑒。

一、激發朗讀興趣

興趣是最好的老師。古語說得好，親其師才能信其道。因此，教師在學習中的引導十分重要。為了能讓學生對朗讀產生興趣，可以利用以下幾種方法：讓學生認識到朗讀的重要性；教師在朗讀時要用精彩的語言感染學生，使學生感受朗讀的精粹所在；采取激勵機制，對學生在朗讀中的精妙之處進行及時的贊美，讓學生感受到朗讀的快樂；對于朗讀比賽要鼓勵學生積極參與。

二、打好朗讀基礎

要想朗讀好一篇課文，首先就要把音符讀準，語言要流暢，這是朗讀的基本技能。即做到“六不”：不掉字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，朗讀時養成良好的習慣。葉圣陶也曾提出：“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的朗讀習慣。”同樣適用于讀書，就這點來講，最好是在小學生從幼兒園升入一年級時開始要求，眼到、口到、心到是小學生在讀書時應掌握的基本技能。學生有了良好的讀書習慣，那么也就能對課文進行正確的、流暢的朗讀，從而也就具備了基礎的朗讀能力。

三、教師范讀引領

學生在朗讀時組織正確的、流利的語言很簡單，但是在朗讀時加入自己的感情，那就不是一件簡單的事情了。范讀是幫助學生在朗讀課文時能夠有感情地朗讀的途徑之一。兒童有很強的模仿能力，范讀能夠更快地幫助學生有感情地朗讀課文。學生長時間地模仿，久而久之就積累了大量的知識，從而促進了學生讀書能力的提高。當學生對課文進行朗讀時，根據老師的范讀也能做到有感情地朗讀，因此，教師的范讀對學生有感情地朗讀課文起到了非常重要的引導作用。

“打鐵還需自身硬”，教師有一個較高的朗讀能力，才能對學生在朗讀時進行正確的引導和點撥，教師在朗讀時的表情越豐富，學生在朗讀時的感情就越豐富。所以，教師在朗讀課文時要加強自身的水平，這是我們作為語文教師必須要掌握的基礎。其次是一邊范讀一邊講課。這種形式適用于范讀中精彩的句子，便于在課文的基礎上進行了解。最后是范讀講完的課文。便于學生欣賞和品味課文中的精彩部分，并提高自身的欣賞能力。這種形式適用于景狀類的課文，比如《雪》，教師對于課文中的重點部分進行范讀能夠便于學生理解和感受，在學生的腦海中呈現出一幅壯觀優美的雪景圖，從而使學生的欣賞水平達到一個新的高度。

四、巧設朗讀形式

學生朗讀的形式要多樣化，讓學生愿意朗讀，敢于朗讀。教師在教學中要重視朗讀形式的多樣化，如果只是單純地講而沒有讀，會讓小學生感到厭煩，所以，教師可以采用點讀形式、自選形式、合作形式、競賽形式、扮演形式、分組形式、引領形式等多種形式讓小學生進行朗讀。比如低年級的學生思想不太成熟，生性好動，教師可以采用競賽、扮演等形式指導學生朗讀，而高年級學生有 了一定的思維，教師可以采用自選、速讀等形式指導學生朗讀。另外，學生在朗讀時教師要幫助學生不能只是單純地朗讀課文，要適當提出一些問題給學生，讓學生在朗讀時表現出一定的層次性。

五、引導學生“評讀”

小學生的年齡較小朗讀水平偏低，但是對于課文還是能進行一定的評讀。當學生對課文朗讀后，其他的學生就能對這名學生的朗讀能力進行評價。比如學習《荷葉圓圓》時，讓一個學生對第一段進行朗讀，讀完后，讓其他的學生評一評，這名學生朗讀得好不好，其中一個同學說：“她讀課文時聲音很大，也很流利，但沒有感情。”這時教師就可以問這名學生：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這名學生欣然接受了老師的建議，并進行了朗讀，讀完后，請其他同學進行評價，然后讓其他同學對這位同學朗讀的這一段進行模仿，教學效果顯著。由此可見，訓練學生的評讀能力，能夠讓學生在點評中掌握朗讀的方法。

六、注重朗讀評價

教師在學生朗讀時要從正面利用鼓勵性的評語對學生進行引導，要針對學生的差異性進行不同的評價。教師在課堂教學中還要仔細觀察學生，發現其優點，在適當的時候給予表揚，能夠讓學生們朗讀得更精彩，樹立自信心。教師在教學過程中用的評價最多的是“你讀得真棒”“你讀得非常精彩”等評語，其實，在學生在朗讀課文時，我們應該認真聆聽并發現其中存在的優點，不管是詞語還是句子我們都應該給予表揚。這樣就會增強學生朗讀的自信心，提高朗讀興趣。

七、引用現代技術

將多媒體技術融入課堂教學中，能夠讓學生快速進入課文中的情境，并且在情境中領悟到作者的思想感情。比如學習《小小的船》時，可以利用多媒體技術把文中表現出來的情境呈現在學生的眼前，天上閃閃發光的星星，小女孩坐在月兒上面周圍圍繞著星星，欣賞著星空的壯觀，這是多么美妙的一幅景象！這時，學生就可以利用自己的想象力，想象自己在壯觀的星空之中盡情翱翔，感受到其中的美妙，在這種情況下再讓學生去讀課文，就能夠讓學生帶著自己的感情去讀。快要結束時，教師可以教會學生唱這首歌，唱歌的同時進行表演，這樣就能夠讓學生對課文的內容有一個深刻的感悟。

“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們在教學中持之以恒，利用多種形式激發學生的興趣，就能提高學生課文朗讀的能力。

（編輯：馬夢杰）