探究初中語文教學中對學生思維能力培養的策略

鄭金華

【摘要】初中語文是一門綜合人文性較強的學科，在初中語文教學過程中能夠培養學生思維能力，幫助學生輕松地學習語文知識。新課程教學改革中，應該注重發揮學生在學習中的主觀性，激發學生的自主思維。在初中語文教學中應該重視培養學生思維能力，從而提高語文教學的效率，教師應該結合學生的自身情況和語文課程的特點，對培養學生思維能力的策略進行研究探討。

【關鍵詞】初中語文教學；思維能力培養；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文學科涉及的知識范圍領域較廣，它不需要像數學學科一樣進行嚴謹的計算，但是在語文學習的過程中，需要學生具備一定的思維能力。語文學科結合了思維和語言兩大類，教師不僅僅要訓練學生強大的語言能力，還需要注重對學生思維能力的培養。但是目前許多教師依然過于重視對語文基礎知識的教授，而在本質上忽略了對學生思維能力的培養，在初中語文教學階段培養好學生思維能力，不僅僅對提高語文教學質量有利，還能夠提高語文教學效率，以此促進學生在各方面的發展。

一、制定教學目標，明確培養思維計劃

語文教學是一項有目的性的教學活動，其中培養學生思維能力是初中語文教學的重要目標，教師應該根據學生學習的實際情況制定科學合理的教學目標和培養學生思維能力的計劃。初中語文教師應該考慮學生自身學習情況，從而確定課堂教學目標，教師在初中語文教學過程中還要注意加強訓練學生知識遷移能力，利用不同的情境培養學生思維能力。例如，在《春》這篇文章中，教師可以利用“小草偷偷地從土里鉆出來”這一情境合理地引導學生進行想象，同時還可以讓學生用“偷偷地”“鉆出來”這些詞語進行造句，這樣在造句過程中鍛煉學生想象力，培養學生思維能力。在新課標語文教學中，應該以提高學生感悟能力為基礎，提高學生思維問題的積極性和主動性，從而讓學生鮮明的個性和思維得以發掘出來。

二、教師善于利用語文課堂學習渠道

語文課堂教學是學生學習知識的途徑，又是培養學生語文思 維能力的渠道，教師在教學的過程中，要重視對學生思維能力的培養。在教學的過程中，語文課堂的教學氛圍和環境對學生思維能力的培養起著至關重要的作用。在教學過程中，教師必須要調動學生學習的積極性，利用自身學習的觀點去影響學生，并且將其滲透入課堂學習中，幫助學生提升變向思維、逆向思維和綜合性思維等。例如在《祝福》這篇文章中，學生對文章女主人公祥林嫂的死存在著不同的看法，針對這些看法，教師可以組織學生們在課堂中進行自由的討論，通過這種相互討論的方法，不僅僅增強了學生對課文的理解能力，還鍛煉了自身的思維能力。這種初中語文課堂討論合作學習的形式能夠對語文知識點進行思考，在這個思考的過程中，增強了學生的想象力，讓學生的思維能力得到了培養。課堂討論完成后，教師可以鼓勵學生以文字形式寫下討論過程中的感受，促進學生思維的發展。

三、創設問題情境，培養學生思維能力

思維在本質上具有獨特性和敏捷性，思維能力的高低可以衡量一個學生思維能力水平的標準。初中生隨著年齡的增大，其思維能力有了一定的進展，擁有了自己的思維和思考問題的方式，但是在學習過程中受各方面因素的影響，仍然需要教師加強對學生的訓練，通過學習針對性的內容，促進學生思維能力的發展。例如在學習《錢塘江春行》中，教師可以引導學生自行想象錢塘江的春景，以此來鍛煉學生思維能力，教師在教授學生閱讀技巧時可以鼓勵學生發言和提問，讓學生深入語文教學教材中，鼓勵學生主動思考，培養學生發現問題、解決問題的能力。教師還應該結合學生的實際情況進行課堂教學，讓學生運用自己所學的內容，進行活學活用，讓學生運用自己在課堂中所學的知識思考生活中的問題，這樣能夠培養學生靈活的思維。

四、培養和啟發學生思維

初中生處于青春期，他們在每一件事物上都具有自己的看法，但是這些觀點尚未成熟，他們的邏輯思維還需要得到鍛煉。教師需要掌握一定的方法和技巧，可以采用寫作和閱讀的方法提高學生邏輯思維能力。在初中的語文教材當中，很多的文學作品都是作者經過長久和細致的觀察完成的，由于這些作品中蘊含的觀察方法，使得這些作品能夠經久不衰。因此，在初中語文的教學過程中，教師要重點引導學生們對于文章主題的了解，讓學生們能夠體驗作者的觀察方式，以此幫助學生來吸收和積累經驗，提升其觀察能力。如在學習《秋天》時，教師可以重點講解作者是如何對秋天進行描寫的，并與《秋天的懷念》進行對比，雖然后者重點在于對母親的懷念，但是其中描寫的秋天的景象也具有代表性。教師在這個過程中將兩種描寫方法進行對比，讓學生能夠更好地體會到借景抒情和單純描寫景物之間的區別，從而在寫作時才能夠更好地把握重點，更好地促進學生的發展。

五、總結

總的來說，初中階段是學生發展思維能力的關鍵性階段，初中語文教師對于學生的思維能力要提升重視的程度，需要在教學過程中注重培養學生思維能力，確定教學目標，設計思維能力培養計劃，在學生學習過程中營造良好的思維環境，豐富教學的方式，提高學生思維能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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（編輯：郭恒）