巧用敲門磚

【摘要】構建高效的課堂教學活動，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，首先要從課堂的導入開始。筆者作為一線的中學語文老師深刻地了解到，想要給學生呈現(xiàn)一堂好的語文課，語文課堂導入極其重要。通過掌握多種課堂導入方法，以期達到最好的課堂導入藝術效果。

【關鍵詞】課堂導入藝術；導入方法；注意問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教學藝術，就是教師（在課堂上）遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學。而這一套教學過程施行的好壞很大程度上取決于課堂的開頭——課堂導入。

不同的課文需要不同的課堂導入，而不同年齡段的學生也需要不一樣的引導。在吃透教材的基礎上，靈活運用各種課堂導入方法尤為重要。

一、目標導入法

目標導入法就是直接以本節(jié)課的教學目標或教學重難點的展示來進入本節(jié)課學習的方法。一般用于初次接觸某一新文體的課文學習。例如《看云識天氣》這一課，學生初次接觸說明文，什么都不了解，不知道該從何處著手，這時老師直接出示教學目標，學生能夠很快進入學習狀態(tài)，迅速抓住本篇課文學習方向。

二、提問導入法

初中階段的學生好奇心重，往往幾個小問題的提出就能引起學生對這節(jié)課的強烈興趣。例如《從百草園到三味書屋》一課，可以這樣問：“同學們，童年的時光是美好的，你還記得自己的童年嗎？你做過什么有趣的事直到現(xiàn)在還念念不忘呢？”如此，學生的積極性大幅度提高，積極參入課堂，踴躍發(fā)言，此時再問：“我們今天走進魯迅的童年，看看他經(jīng)歷了哪些有趣的事?！蹦敲催@節(jié)課就自然而然地進行下去了。

三、題目導入法

“眼睛是心靈的窗戶”，就語文而言，題目就是文章的眼睛。對于某些課文而言，特別是一些古詩詞，題目就包含了課文的關鍵信息，透徹地了解了題目，也就為了解這篇課文打下堅實的基礎。例如《早春呈水部張十八員外》和《送杜少府之任蜀州》就是如此。還有的題目是全文的行文線索，能夠通過題目來把握課文的全篇，例如《羚羊木雕》和《紫藤蘿瀑布》。

四、作者導入法

在課堂導入中，介紹作者能起到知人的作用，把握好作者，為學生了解課文、理解文本打好了基礎。例如在學《〈論語〉十二章》時，我們要給學生詳細地介紹孔子，說說其弟子，才能讓學生明白《論語》到底是怎樣的一部書籍，才能幫助學生好好了解孔子的思想及文中所要傳達出來的一些學習方法、學習態(tài)度以及修身做人的理念，才能使課文的學習起到事半功倍的效果。

五、背景導入法

通過介紹作者寫作時的歷史背景導入新課，是教學過程中比較常用的方法。讓學生了解當時社會政治、經(jīng)濟的情況，了解作者的人生經(jīng)歷與其思想情感之間的聯(lián)系，不僅能夠提高教學的趣味性，而且能夠幫助學生更快更好地去把握文章更深層次的內涵。例如在學《馬說》時，如果學生了解了韓愈當時的郁郁不得志，就很容易理解他通過千里馬被埋沒而表現(xiàn)出來的憤懣不平，和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的諷刺、針砭和控訴。

六、圖片導入法

很多客觀的事物需要通過具體形象來感知，圖像導入是一種直觀形象的導入，它可以加深學生對陌生事物的直觀認識。例如在學《中國石拱橋》時，我會給學生展示大量的中外橋梁照片來提高學生興趣，由此導入拱橋的概念，再通過中國古橋梁的圖片加深學生對石拱橋的認知，最后通過盧溝橋和趙州橋的圖片，正式導入本文的學習。這樣學生的積極性完全調動起來了，主動地投入到對課文的探討中。

七、視頻導入法

通過播放與課文內容相關的視頻來激發(fā)學生的學習興趣，讓生動形象的畫面深入學生的心靈深處，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在興趣的引導與激發(fā)下更好地把握與理解課文的主旨。例如在學《過零丁洋》時，我會放一段關于文天祥的小動畫；在學習《觀潮》的時候，我會放一段錢塘江潮的新聞片段；在學《香菱學詩》時，我會放一段《紅樓夢》的電視劇，都獲得了良好的課堂效果。

八、音樂導入法

音樂具有極強的感染力，可以通過音樂把學生引入課堂教學情境中，使學生與課文文本產(chǎn)生共鳴，在這種共鳴的前提下開展教學活動會取得意想不到的好效果。例如在學習《背影》時，一首《時間都去哪兒了》可以很好地引領感受到文中深沉的父愛，那種無論何時都為孩子默默付出的感動；在學《音樂巨人貝多芬》時，一首《命運交響樂》能帶領學生了解貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。

課堂導入雖不是教學重點，但作為一節(jié)課的開始，導入的成功與否也是課堂展現(xiàn)的關鍵。其方法精彩而繁多，在使用的時候，也需要注意一些問題，避免走進誤區(qū)，起到反作用。教學藝術是為課堂服務的，我們要通過合適的教學手段構建美樂課堂。

附 注

本文系河南省信陽市基礎教育教學研究課題“語文教學中課堂導入藝術的研究”研究成果，課題立項編號：JCJY17235。

作者簡介：王彬懿，1989年，河南省信陽市羊山中學，中小學二級教師。

（編輯：陳岑）