大學生三下鄉支教活動對當地鄉村教育的影響研究

陳俊耀 羅特勒 梁鳳翎 馮冬燕

[摘 要]通過在三下鄉實踐地區圍繞大學生三下鄉支教活動對當地鄉村教育的影響展開廣泛調查研究的基礎上，本文深入分析支教活動的積極影響、存在的問題以及克服問題的建議，以便更好服務于鄉村教育。

[關鍵詞]大學生；支教活動；鄉村教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

2005年，團中央、教育部在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中指出高校要廣泛發動大學生利用寒暑假等時間開展“三下鄉”和“四進社區”活動。大學生“三下鄉”社會實踐活動涉及面廣、形式多樣、內容豐富，其中一般都包含支教活動。為此，我們通過實地走訪和問卷調查等方式，以“大學生三下鄉支教活動對當地鄉村教育的影響”為主題展開了深入的調研，分析支教活動的積極影響、存在的問題以及克服問題的建議，以便更好地服務于鄉村教育。

1 大學生“三下鄉”支教活動對鄉村教育的影響

1.1 拓寬了當地學生的視野和知識面

調研結果表明：近九成村民非常支持孩子參加三下鄉義教活動，認同大學生支教活動有助于當地學生學習到更多的課內外知識，對外面的世界有更多的認識，認為支教活動對改善當地教育現狀有幫助，八成以上學生選擇了“課程好玩有趣，可以學習到很多知識”。這說明大學生支教活動有利于開闊當地學生的視野，拓寬他們的知識面。

1.2 提高了當地學生的學習興趣和能力

高校大學生有著較為豐富的課內外知識、多年積累的學習方法以及與當地學生年齡差距相對較小等特點，除了給當地學生傳授課本知識，夯實基礎外，還帶領他們一起學習美術、音樂、書法、演講口才、電腦操作等內容，這有助于激發學習興趣，提高學習能力和學習成績，增強人際交往和口頭表達能力，鍛煉普通話和外語能力，等等，有利于改善目前部分鄉村學生學習方法落后、人際交往能力較差等現狀，實現德智體美全面發展。

1.3 積極干預輔導當地學生的心理健康

在當前鄉村，留守兒童的現象依然比較普遍，他們缺少父母日常的關愛和管教，而照顧他們的爺爺奶奶精力相對不足、教育觀念相對落后，這很大程度上影響了留守兒童的健康成長。支教大學生可以到當地留守兒童的家里進行實地的調研了解，根據實際情況開展針對性和個性化的心理健康輔導、團隊協助活動和親子活動，促使他們打開心結，加強與父母的交流和溝通，幫助留守兒童健康快樂地成長。

1.4 影響了當地學生的人生觀和價值觀

處于低年級學生模仿能力強，大學生三下鄉支教隊伍的一言一行會潛移默化影響著他們的性情和處事方式。近八成的當地學生表示參加支教活動后對學習更加自信，希望通過自己的努力考上大學，且感覺自己能夠和身邊的同學朋友更加融洽地相處。同時，支教志愿者們以言傳身教的方式向當地學生傳遞了“互幫互助”的志愿者精神，以一起探望孤寡老人、幫忙做家務等方式加強了感恩教育和責任意識的培養。

2 完善大學生“三下鄉”支教活動

2.1 加強對支教隊伍的培訓和管理機制

大學生紀律性強，做事有激情和活力，但大學生三下鄉支教隊伍普遍存在沒有接受過專業的培訓、缺乏教學實踐經驗和對課堂的組織能力相對薄弱等問題，在開展活動前，指導老師可以通過組織專門的教學培訓、模擬上課、經驗交流等活動加強大學生支教隊伍的教學能力。在開展支教活動的過程中，組織人可以每天組織開例會，反思當天出現的問題，做到及時發現和及時解決。在每期支教活動的結束后，組織人可以及時開展經驗總結活動，收集效果好的教學案例，不斷完善支教活動的工作手冊，做到工作的積累和傳承。

2.2 與支教地區應該建立長期的合作機制

目前大學生支教隊伍在寒暑假期間到支教地區開展支教活動的時間一般為一周左右，時間短，且部分支教隊伍每年都到不同的地區或學校開展支教活動，然而支教大學生與當地學生需要有相互熟悉的過程，教學活動和教學內容需要有連續性和系統性，短期內是很難體現教學效果。因此，支教隊伍與支教地區建立長期的合作機制，適當延長每次支教時間，合理安排每年的教學內容和教學形式，長期跟蹤記錄參加義教活動學生的情況，有利于更好地發揮支教活動的教育意義。

2.3 重視前期宣傳和調研

活動前期的宣傳和調研對于能否順利開展支教活動意義重大。目前，大學生“三下鄉”支教活動主要通過發傳單和拉橫幅的形式來開展。為了取得更好的宣傳效果，支教隊伍需要不斷挖掘多元化和多渠道的宣傳方式，加強與當地學校和村委的前期溝通，認真細致做好前期工作。另外，在開展支教活動前，認真做好前期調研有利于了解當地學生和當地村民的思想狀況，有利于了解當地學生學習情況、期望的教學內容和教學方式等等，以便后面開展工作過程中取得更好的教學效果。

3 結語

大學生“三下鄉”支教活動在一定程度上對當地鄉村教育起到了很多積極的作用，大學生通過課堂內和課堂外的教學活動拓寬了當地學生的視野和知識面，提高了當地學生的學習興趣和能力，積極干預輔導當地學生的心理健康，影響了當地學生的人生觀和價值觀等等。然而，大學生支教活動也存在缺乏專業教學實踐能力、不深入開展前期調研和宣傳、缺乏系統性等問題，我們必須正視并解決，以便大學生“三下鄉”支教活動對當地鄉村教育起到越來越大的作用。

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