慎對孩子的錯誤

張菁

周三晨會上，我所帶的班被值日領導點名批評了，學生雷也被“請”上了主席臺。

早餐時，雷帶進餐廳的毛毛蟲爬到了雨的身上，雨當時就哭著向值日領導告狀。

晨會結束，我回到異常喧鬧的教室，班長已經將雷“請”到了講臺邊，等候我的“發落”。

在被點名批評時，我就已經思考過了要如何處罰雷。步入教室，看到雷茫然失措的神情，我改變了初衷。

我走上講臺，教室里瞬間變得靜寂。我知道，孩子們在等待我對雷的“宣判”。我靜靜地觀察著全班，沒有一個人說話，孩子們用責備的眼神盯著講臺邊臉色潮紅的雷。

短短的一分鐘，我感覺無比漫長。

“雷，請歸位！”雷不敢相信，全班孩子也不敢相信，教室里依舊異常安靜。

“雷，請歸位?！碑斘业诙巫尷讱w位時，雷用顫抖的聲音問我：“老師，您是讓我歸位？”

“是的，老師請你歸位呢！”我肯定地回復雷，一個感激的眼神映入眼簾：“謝謝老師！”

“哇……”教室里瞬間熱鬧起來，但又很快恢復了平靜。

“今天的事情，首先是老師的錯！”話音未落，教室再次沸騰起來?！袄蠋?，您不會是贊同雷把毛毛蟲帶進餐廳吧？”班長婧率先發問。

“會？還是不會呢？”我反問道。

“不會！”“肯定不會的！”“怎么會呢？”……孩子們議論開了。

“謝謝大家對我的信任！”我的回復讓教室再次重歸平靜?！袄椎氖虑椋荒苷f明我對大家的關心不夠。帶班半年多，我連最基本的要求都沒有給大家講清楚，能說是雷的錯誤嗎？”稍微停頓，我接著說：“其實，真正應該接受批評的人是我！”

孩子們面面相覷?！按蠹衣犝f過‘不知者不罪這句話嗎？”我的追問打破了孩子們的沉默。

“聽過！”孩子們異口同聲。“既然是老師沒有講清楚具體要求，大家還能一味地責怪雷嗎？”我反問。

“老師，我懂了！” 班長婧不慌不忙地站起來，娓娓道：“您經常講批評與自我批評，您這是帶頭開展自我批評呢！”

“老師，您是在提示我們要有包容心嗎？”“受害者”雨迫不及待地接過話題，笑著向我詢問。

我笑而不語，雨話鋒一轉：“雷，你愿意回答我幾個問題嗎？”雷立刻站起來點頭。

“你為什么把毛毛蟲帶進餐廳？”

“毛毛蟲是我今天早晨在寢室外的冬青樹上發現的。早餐時，我想它也餓了吧。就用盒子把它帶進了餐廳，想看看它是否吃饅頭。誰知，它不但沒有吃，還爬出盒子，爬到了你的身上。雨，對不起，我不是故意的?！?/p>

“沒關系！我也不該向值日領導告狀。只是我當時真的被嚇壞了。如果它沒有爬到我的身上，你會怎么處置它呢？”

“我觀察到它不吃饅頭，就想到它應該是吃葉子的。為了不讓它挨餓，我是準備早餐后就送它‘回家的。”

見時機成熟，我接過話茬：“剛才的一問一答，為我們還原了事情的真相，我提議，用掌聲感謝寬容的雨！”掌聲剛停，我便再次追問：“雷想喂食毛毛蟲有錯嗎？雷準備飯后就放生毛毛蟲有錯嗎？”

“雷是一個善良的孩子！”不少學生紛紛說道。

我故意避開了雷帶毛毛蟲進餐廳并驚嚇到雨的事實，而是選擇課后與雷單獨溝通。

孩子犯錯是難免的，唯有審慎對待孩子的錯誤，因時、因地、因人而異地做出引導，才能找準適合孩子個體的教育方式，做到因人而異、因人而育。