讓自我管理成為一種習(xí)慣

陳亞婷

常有人說，現(xiàn)在的小學(xué)生自控能力差，管不住自己;孩子自覺性差，完成作業(yè)拖拖拉拉，

學(xué)習(xí)效率也不高……其實(shí)，最主要的原因是有些小學(xué)生缺乏自我管理能力。

自我管理意識(shí)的培養(yǎng)

制訂班級(jí)公約是班級(jí)成立后的主要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的重要保障之一。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的想法和創(chuàng)意，激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、自主成長，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與班級(jí)公約的制訂，讓學(xué)生既是班級(jí)管理的參與者，也是班級(jí)公約的執(zhí)行者，從而培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理行為的塑造

樹立自我管理意識(shí)后，學(xué)生需要內(nèi)化自己的行為，將自我管理落到實(shí)處。

學(xué)習(xí)小組是塑造學(xué)生自我管理行為的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，我在班級(jí)實(shí)行小組合作機(jī)制。按照“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的原則，我將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，各小組自主選舉組長，組長和組員共

同制訂學(xué)習(xí)方案。讓每名學(xué)生都有自己的小團(tuán)隊(duì)，都有一份歸屬感和集體榮譽(yù)感。從課堂表現(xiàn)到行為習(xí)慣，實(shí)行小組積分制，每兩周評(píng)選出最佳小組和進(jìn)步小組。組員們在組長的帶領(lǐng)下積極進(jìn)取，互幫互督，共同進(jìn)步。班主任則可以放手、放權(quán)，讓學(xué)生去自主管理，讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共生共長。

自我管理環(huán)境的熏陶

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，對學(xué)生的品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有隱性教育作用。我校弘揚(yáng)和發(fā)展“五行文化”，推行“五行平衡和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校設(shè)有水文軒、土本堂、金石閣、火景苑、木尚坊，學(xué)生從踏進(jìn)校園的那一刻起就能感受到濃濃的書香氣和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)環(huán)境也是極好的教育資源。良好的班級(jí)氛圍能激發(fā)學(xué)生正能量，一位具有正能量的班主任能給學(xué)生帶來快樂和積極的情緒。班主任一方面要營造民主、平等、和諧的班級(jí)管理氛圍，要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)的各項(xiàng)管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量和智慧;另一方面還要善于欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將這些好的現(xiàn)象和行為記錄下來，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，不斷完善自我，引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力。

家庭是孩子成長的搖籃，家庭環(huán)境對學(xué)生自我管理有直接影響。有的家長只關(guān)注學(xué)生的成績，卻忽視了能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生獨(dú)立自主、自我管理。為此，我創(chuàng)建了班級(jí)博客，每月不定期上傳一些關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的文章。

此外，為了了解學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)、自我管理的情況，我建立了家長QQ群，上傳和分享優(yōu)秀的家教案例。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣稍差的學(xué)生，我制作行為量化表，請父母和學(xué)生分別評(píng)價(jià)，做得好的地方鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，需要改進(jìn)之處則共同監(jiān)督完善。

學(xué)生自我管理既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，教師可以從意識(shí)、行為和環(huán)境這三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓自我管理成為一種習(xí)慣。