利用有效途徑 促進專業成長

王振俊

隨著社會的發展和教育改革的不斷深化，推進班主任專業成長已成共識。作為一名班主任，在如何讓自己成為一個幸福的班主任這條路上，我做了一些探討。

師徒結對

師徒自愿結對，讓優秀班主任擔任指導教師，對年輕班主任進行言傳身教。年輕班主任在觀摩、參與和模仿的過程中不斷學習與反思，在真實情景中踐行，從而形成個性化的班主任實踐經驗和管理智慧。優秀班主任在指導年輕班主任的過程中，對自身班級管理經驗進行總結與提煉，升華到理論層面。通過師徒結對活動，班主任可以在不斷的交流、探討、質疑、研究中發揮各自的特長，優勢互補，實現共同提升。

記錄成長印記

班級日常管理是班主任的基本工作，班級管理實踐是班主任專業成長的重要基礎。為此，我嘗試開展“記錄成長印記，促班級自主管理”實踐研究，充分發揮學生自我管理的作用。每學期開學第一天，我將制訂班級公約視為頭等大事，鄭重地將記錄成長印記寫進公約，以此統一思想，增強班級凝聚力，為自主管理奠定基礎。

成長印記不僅是個人的，更是團隊的。成長印記的記錄分為4步，個人成長印記由學生個人自主記錄，并請家長簽字;每周學生做一次自我總結反思，家長給予鼓勵和溫馨提示。在此基礎上，每個學習小組也制訂成長印記計劃，由小組長負責記錄，值日班長每周檢查。

為促進班干部的成長，每個班級都會記錄班干部成長印記，由班長負責記錄。衛生是班級常規工作，由值日組長負責記錄，衛生委員每日監督簽字，鼓勵學生實現自主管理。如此，不僅提升了學生的自主發展能力，也促進了師生、親子關系的和諧發展。

參與體驗活動

班主任要積極參與體驗活動，用專業理論指導具體實踐，在體驗中探索適合自身特點的方法和模式，積累有益的經驗，實現自身能力的不斷提升。例如，在國慶節來臨之際，我充分利用本地的教育資源，引領學生從校園走進大洪山紀念館，“憶烽火歲月，重溫革命歷史”。步入紀念館內，一幅幅感人的圖片，一段段翔實的文字，一件件真實的遺物，讓學生感受到是勤勞勇敢的先輩不畏艱難，前赴后繼，進行不屈不撓的斗爭，才換來了我們今天幸福美好的生活。通過參觀，孩子開闊了視野，了解了歷史，增強了愛國、愛民、愛家鄉的情懷。

這樣的德育活動突破了傳統德育模式，讓學生在體驗性、參與性活動中變得自主自為。在此活動中，班主任不僅要組織統籌活動，而且要不斷學習，了解大洪山的歷史人文知識，提升自身的綜合素質，從而為學生提供更好的指導。

班主任的專業成長是教育的呼喚，時代的呼喚，也是班主任的迫切要求。這條路任重而道遠，需要我們不斷學習、不斷修正。