《產業經濟學》課程教學改革與創新研究

趙玉婷

摘 要：產業經濟學是一門應用經濟學課程，不但涉及微觀經濟的分析，還包括了中觀、宏觀經濟的分析，與現實生活密切聯系。

關鍵詞：產業經濟學，課程教學，改革

文章編號：1004-7026（2018）04-0144-01 中國圖書分類號：F062.9-4 文獻標志碼：A

1 《產業經濟學》教學改革的幾點措施

1.1 課程設置及教學內容應與時俱進

現階段高校經濟學類使用的是一種文、理的方式，相同的專業和班級既有文科生，也有理科生的存在。這無疑給該課程的教學增添了不小的難度。因此在一個有限的教學時段內，將上述兩種教材的內用相互結合使用，再結合我國的經濟發展現狀，做到局勢俱進，使課堂的教學內容更加貼近實際，以此激發學生們對本門課程的興趣，從而提升教學的質量以求達到一個最優的預期培養效果。

1.2 改革教學方法和教學手段

產業經濟學是一門應用經濟學學科，其學科本身對實踐的要求比較強，在學習的過程中經常會遇到一些數學模型和指標數據需要進行分析。因此，這門課程的學習就需要一定的數學基礎作為鋪墊，并且學生還需要掌握統計學的相關知識與此同時做到使用計量經濟學的軟件進行相關的數據的測量、分析以此了解學習中所遇到的一些經濟學模型和經濟指標。

1.3 考核方式多元化

想要改變現狀就需要添加新的考核手段，教師應該多去鼓勵自己的學生發現身邊的產業經濟學問題，然后利用起所學過的知識對問題進行嘗試性的解決，將學到的知識真真正正的應用到實踐中。舉個例子，老師可以將學生們進行分組，通過實地調研考察或采取網絡收集的方式對采集到的資料進行SCP范式分析，然后根據分析的結果得出相應的結論，完成一份所選產業的分析報告，然后根據報告的內容進行成績的評定，作為期末總評成績考核中的一部分。有條件進行上機模擬考試的院校還可以添加這樣一個考察流程。

1.4 注重教學方式的多樣化應用

產業經濟學這門學科整體的理論性較強，如果脫離了一些實際案例那么對于這些概念的理解將變得十分的困難。并且經濟學知識具有很強的關聯性，如果基礎學的不扎實那么在想往下面進行相關知識的學習就會產生一定的阻礙，這對后面進行深入的學習也會產生一定的影響。教和學的活動從本質上來講是一個整體，兩者之間相互影響。因此，為了同時達到人才培養目標和教育教學目標，需要將案例分析、課堂討論和課外實踐等教學方式相互結合，提升學生們的課堂參與度，便于學生們對于課堂重難點內容的理解并且促進教學目標能夠更好更快的達成。

2 教學資源建設與特色

2.1 教學資源建設

由于課程的設計主要針對高職院校所有專業的學生，產品經濟學這門課程所選用的教材應該包含了各個環節的教學內容，其基礎知識內容應包括產品經濟通論，即產業結構、組織和政策理論、反壟斷、管制理論等相應知識點的教材，還需要提供相應的行業發展的成功案例并且賦予相應的案例分析與討論。在實際的教學過程中，對于曾經使用過的三本教材都存在以下弊病，教材中闡述的理論內容過于深奧，使用了很大的篇幅介紹產品經濟學的相關理論，有些地方晦澀難懂，使用詞匯都是非常嚴謹的學術詞匯；同時，教材中使用的大部分案例內容都比較陳舊，對于知識點的講解也并不是十分的通俗易懂，并不適合做高職院校的教材。而目前市面上出版的經濟學教材大多都是由本科院校編寫的，尚未發現專門適用于高職院校的經濟學教材，故本團隊已經根據高職學生所需編寫了產業經濟學的公共基礎教材。

2.2 課程改革創新特色

課程的創新與特色之處在于在理論知識的講授過程中，運用大量現實中的案例來補充，案例貼近學生生活，貼近區域經濟，貼近不同專業。案例分析的方式有教師或學生舉例、視頻、討論、辯論等，目的是使學生能夠吸收、掌握、運用基本理論知識。在實訓教學過程中，加入實訓課程，體現高職教育的“教、學、做一體化”特色，有目的地培養學生的動手能力，增強他們的基礎技能。

結束語

基于應用型人才培養的高職院校需重新定位教學目標，包括知識目標、技能目標、職業素質目標。而且需要根據教學目標，設計課程內容，改革教學方法與手段，改革教學資源建設與考核方式。

參考文獻：

[1]辛永容.產業經濟學課程教學改革與創新[J].辛永容，2016（05）

[2]汪芳，趙玉林.產業經濟學教學改革探索與創新[J].理工高教研究，2017（09）