班規，我有話說

董彥旭

很多學生不喜歡班規，究其原因，是班規沒有建立在學生成長需求基礎上，缺乏學生認同。

其實，要想讓學生喜歡班規，讓班規走入學生心靈，關鍵是選擇合適的方式切入。

社會學上有個“橫山法則”，即最有效最可持續的約束并非外在的強制力量，而是內心的自控力，即內心的覺悟。因此，好的班規，不能讓學生袖手旁觀，必須讓學生參與，才能得到學生認同。一定要體現“三意五氣”：三意即好學生要滿意、學困生要注意、中等生要樂意；五氣即抓好落實揚正氣、學生參與接地氣、激勵為主聚人氣、無所不在像空氣、人人重視強底氣。

在我的班級中，班規班約都來自學生，也都由學生決定。班委會成立班規起草小組，起草時先拿出征求意見稿，反復討論、修改。班規班約只有通“民意”、接地氣，才能讓學生自覺遵守，實現自我管理。如果班上人人都能給班主任當參謀、出點子，愿意思考并且發表看法，心往一處想，勁往一處使，話往一處說，事往一處做，班級管理必然得心應手。在我的“勁竹”班里，每名學生寫出自己心目中最喜歡的和最反感的3條學習和生活習慣，然后集中在一起，全班學生一起評議，得出“勁竹”班40條學習常規，包括怎樣課前預習、課堂學習、課堂筆記、課后作業、系統復習等，一目了然；“拖鞋擺成一條線、毛巾搭成一條線、被子疊成一條線、臉盆放成一條線”的“一線宿舍”常規成了學校的一大特色。

好的班規班約，既要設置文明儀表的“坐標系”，也要確定優雅舉止的“度量衡”，還要用好檢查落實的“指揮棒”，更要立起良好班風的“風向標”。在班規制訂中要改變“三重三輕”現象，即重處罰輕指導、重規范輕引領、重約束輕表彰，做到少用禁止性規定，多用疏導性條款，將班規變成“這樣不可，那樣才行”的行動指南。如我所帶的“若水”班，學生提出了“上善若水修煉箴言”的班規，分別從心靈、修身、學習、生活、交友、追求6個方面提出了20條很有疏導性的自律要求，如“心靈修煉”篇是這樣寫的：

心靈要如水一樣的純潔，做到一塵不染；

修身要如水一樣的寧靜，做到寧靜致遠；

學習要如水一樣的執著，做到勇往直前；

生活要如水一樣的堅強，做到不畏艱難；

交友要如水一樣的包容，做到不棄細流；

追求要如水一樣的向往，做到流向大海。

這些班規，改變了以前班主任“磨破嘴皮子，跑斷腿肚子”的被動管理局面，達到了“學生負責成長、老師負責定向、班規負責引路”的效果。很多家長在網上給我留言：“一條制度一個理由，如此有人文關懷的制度，孩子怎么會不喜歡啊！”

班規既是學生行動的“標尺”，也是約束學生的“戒尺”，一定要讓學生自覺認同和接受。討論時“七嘴八舌”，執行時才能“鴉雀無聲”。班規的制訂，要老師搭臺，學生唱戲，實現集眾心、聚眾智、合眾力。只有每一條班規都與學生的文明形象“合轍”，與學生的成長需求“合拍”，那些令學生敬而遠之的“大道理”才能轉化為學生樂于接受的“小表達”，從而構建和諧班級。

（作者單位：天津市實驗中學濱海學校）