案例教學法在藥學教學中的應用探討

王艷麗

藥學與制藥工程的迅猛發展，極大的促進了藥學產業的發展。藥學教育目標是對學生藥學理論知識進項培養，使學生能夠對最新的藥學知識進項掌握，對藥學發展趨勢可以把握。隨著社會不斷發展，人們對藥學教學的要求不斷提高。為了使藥學教學效果提高，不斷采用新的教學模式。藥學教學中應用案例教學法，通過對教學案例的精心選擇，對課堂進行合理調控，對知識脈絡進行掃納總結，使學生學習興趣得到激發，提高學生的積極性與學習主動性，從而使教學目標能夠順利實現。

藥學教學 案例教學法 應用

引言

對于高職院校藥學教學而已，其專業課特點為知識量比較大，并且繁雜，具有較強的綜合性，直接影響學生學習知識與技能。為了實現高職教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、高技能人才的目標，必須改革傳統的教學模式，從而對學生課堂學習的積極性進行調動，從而實現師生良好的課堂互動，確保教學目標的順利實現。

案例教學法概述

案例教學法指的是一種新的教學模式，教師基于具體的教學目的和要求，以一個內容完整、情節具體、具有一定代表性的典型事例為基礎，通過對案例的分析、討論和交流等活動，使學生對案例有一個系統全面的了解，從而教給學生與案例相關的重要知識、原理的一種教學方法。借助案例可把專業課學習中抽象的知識、概念等具體化，將其置于一定的實際情景之中，幫助學生認識到這些知識概念在實際生活、生產中的應用和表現，增加其學習興趣和動力。基于案例教學法，能夠對學生分析問題、解決問題的能力進行培養，對學生的職業道德、人際交流與團隊合作意識等進行培養。

藥學教學過程中應用案例教學法的意義

第一，通過案例教學法的應用，使學生學習興趣得到激發。高職藥學課程知識量大而雜、綜合性強，在傳統教學模式下，藥學專業學生缺乏前期自我學習的基礎能力和習慣，課堂上往往一學就忘。好的案例可以成為傳授理論概念、原理的最強有力的方式，嵌人在生動的具體情境中的理論問題或基本原理，學生通過課前對案例材料的預習和課堂的討論，如果將它揭示出來，就可以用它來考察、研究新的和已經變化了的案例。學生在親自參加分析、討論過程中將新的復雜知識融人原有的知識結構中并建構新知識結構，得到“整合了、內化了的知識”，加深了對理論問題或基本原理的理解和記憶。此時對學生的學習興趣進行激發。

第二，對學生的綜合素質進行培養。教師對教學案例進行整理，案例需要是藥學領域中的具有代表性的案例。學生不但可以在復雜材料的閱讀分析過程中學會拋開細碎，抓住問題的關鍵和核心，獲得有用的知識和信息，并且通過利用所學進行綜合分析，形成各種有效的解決問題的方法，培養其解決藥學服務、藥物制劑等實際問題的能力。而教學材料的真實性、完整性和代表性能讓藥學專業學生在學習過程中感受到以藥師、制劑生產技術人員等角色參與實際疑難情境的處理，感覺不僅是在學習，也是在模擬藥學服務、模擬生產，他們的言行與用藥安全密切相關，這有利于在藥學專業課程教育中培養學生的工作責任心和榮譽感。另外，案例教學兼有獨立學習和共同討論學習的環節，既發展了學生自學獨立獲取信息的能力，又培養了學生競爭、合作和人際溝通的能力。基于案例教學方法能夠對學生分析問題、解決問題的能力進行培養，使學生的綜合素質得到提升。

第三，相對于傳統課堂教學而言，案例教學法能夠調動學生的積極性。傳統教學課堂上多以講授法為主，缺少體驗，較難激發學生的積極、主動性，但該方法能較短時間讓學生獲得較多知識，很快能把握課題重點，有其獨特優勢。案例教學本質上是提出一種教育的兩難情境，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，案例的討論讓學生們各抒已見，將刻板的基礎知識變為生動實際的案例。案例教學法一方面可以鞏固已學的理論知識，另一方面通過案例教學法可培養學生正確的思方式和實際工作能力。應用案例教學法過程中，基于案例展示使學生能夠對授課內容清楚明白，對學生的積極性與熱情進行激發，使課堂效果顯著，從而順利達成教學目標。

案例教學法在藥學教學中應用的策略

第一，對案例進行設計。在上課之前，教師應該向學生詳細闡述案例教學法的實施過程及注意事項，案例教學法的起點是案例，案例合適與否直接影響課堂教學效果，因此，案例的選擇是非常重要的。研究認為所選取或設計的預留案例應具有如下特點：一是，選取的案例內容要與教學內容相符；二是，案例中的倫理問題要具有爭議性和可討論的余地，有可能從多方面進行分析和解釋；三是，對典型的案例進行選擇，使學生能夠在案例中對知識進行掌握。

第二，對案例進行實施。一是，強調認真傾聽案例及思考案例中的問題。教師授課前將準備好的案例通過多媒體PPT展示給學生并閱讀，要求全體學生認真思考；二是，要求學生對案例中提出的問題進行回答，并說明理由。收集學生的典型意見，直到沒有新的意見之后才停止學生發言。最后，再以舉手表決的方式詢問全班同學同意前面哪些同學的看法或意見。教師對學生的回答不評價、不總結，不作結論，只是鼓勵學生無拘無束地討論、發言，注重產生觀點或意見的過程。最后要求學生認真聽課、仔細尋找，在授課過程之中講述答案。三是，授課結束后，再次復述預留案例的內容及問題，對授課前回答問題思考不全面的同學再次提問，了解其對案例的問題是否有了合理的認識，并分析其有不同看法的原因。四是，教師劉回答問題的同學的答案進行評價與總結，概括本次課要求明確的重點知識，有針對性地提出在以后的學習、工作實踐中應注意的問題，從而確保案例教學法應用的效果。

第三，藥學教學過程中應用案例教學法需要對以下方面給以重視：一是，對課堂時間進行合理的案例，確保選擇典型的案例。盡管通過分析案例能夠對學生的能力進行培養，可以實現教學目標，然而，課堂教學中如果堆砌案例過多過濫，缺乏知識的系統性和理論的提升，不但會造成“審美疲勞”，還會引起學：生的反感。所以教師應注意精心選擇案例，保證案例教學內容有針對性、典型性、貼切性。因為課堂教學時間極為有限，在案例導入過程中，除把握好時機外，更要控制好時間，以免出現時間分配不合理現象。在分析、討論案例的過程中，教師應引領學生的思維進入狀態，訓練學生從不同的角度分析問題、發散思維，同時，強化知識點之間的相互聯系，劉學生討論的問題進行系統點評，及時糾正學生的錯誤，以免偏離案例分析討論的主題。基于典型案例的講解，對學生對藥學理論知識的掌握起到促進作用。二是，案例教學法的應用需要結合其他教學方法。比如對于藥學專業的微生物課程而言，不是全部內容都滿足案例教學法的要求。對于某些系統性、理論性較強的知識，有時找到與之相關并貼切的案例較為困難，可采用傳統教學法等其他教學方法。另外制藥生產實踐、實際生活聯系緊密的內容，則更適合用案例教學。在案例教學時，可輔以多媒體教學手段，使用視頻、多媒體等進布刊護授，使不同教學方法相結合，從而使案例教學法的優勢突出，學生能夠更加容易的掌握知識點，深入對知識點理解與掌握。三是，要對案例教學法中教師與學生的不同的地位進行明確。在案例教學中，教師應扮演好引導者和推動者，按照問題序列組織學生對案例進行分析、討論，注意調動和啟發學生討論，指出各種觀點之分歧并予以概括、評價，引導整個討論進程，一步一步向前推進，最終找到解決問題的方案。案例教學是以學生為中心的教學模式，學生必須作為積極的參與者，提前做好預習工作，在討論的時候，積極發言，對自己的觀點進行表達。為了達到教學效果，積極調動學生學習興趣和參與熱情，可以輔以信息化教學技術，發揮多角度、大信息量、可視化、真實性和交互性等教學優勢。教師應注意維持課堂討論秩序，不要只在課程最后給予概括總結，應在討論過程中經常給予分析總結，協助學生理清思路，幫助學生建立起自己的觀點。教師應提升自身教學綜合素養，如鞏固理論知識、加強專業實踐、鍛煉組織能力和應變能力，從而能夠真正實現對學生能力的培養。

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