微課在高職信息化教學中的應用研究

黃瑩

高職課堂教學長期以來普遍采用的傳統教學模式，忽略7學生的i動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。在信息化教學模式中充分利用現代教育技術手段的支持，構建一個良好的微課學習環境，讓學生在課前課中課后自主學習，使用互聯網進行學習資料搜索來拓寬自己的知識面，獲得最大的教學效果。本文分析微課在高職信息化教學中的應用，旨在提高我國高職教學的教學質量。

微課 高職 信息化教學

引言

在高職學校中，數學是一門重要的學科，但是數學課時比較少，而且教學任務艱巨，這就增加了高職數學老師的授課壓力及學生的學習壓力。此外，當前高職數學教學中存在一些不足，如數學的教學方式還比較傳統、單一，學生學習水平參差不齊，學生缺少學習數學的興趣等，這些不利于學生成績的提升及老師教學任務的順利完成。因此，對高職數學進行教學改革成為一件迫在眉睫的事情。以微課的形式進行數學信息化教學是數學改革的一項具體的措施，它不僅能促進數學信息化教學的實現，還能激發學生的學習興趣、對學生因材施教。本文將對高職數學的信息化教學及微課教學進行具體論述。

高職學校英語教學微課教學應用必要性

高職學生由于學習的目的是為了提高未來在參加工作時的行業競爭力，在英語的基礎學習上水平普遍不高，基礎相對薄弱，而且由于高職學校的教學特點，學生對英語也沒有足夠的重視，學生更注重專業課的學習，也認為專業課程才能夠提升自己在職場中的競爭力。但是隨著全球國際化的發展，英語普及程度已經融入到我國各行各業，如果想要在未來的發展中能夠擁有更好的發展前景，需要學生進行英語學習，需要高職學校改變現有教學模式，提升學生學習英語的學習興趣。讓學生能夠將英語運用到真實的語言環境中，提升語言交際能力。微課教學模式是采用現代信息技術，將教學內容轉化為視頻和其他類型的信息化資料，在課堂教學中或課下傳遞給學生。微課的資料實際上是針對教學某一內容主體性問題進行解答。能夠在短時間內提供給學生集中性的知識內容以及問題解決方法，在高職學生課業繁重的情況下能夠有效縮短教學時間，提高學生學習興趣、提升教學質量。

微課教學在高職數學中的運用

（1）用微課有效解決數學問題的重難點

高職數學課程具有抽象難懂的特點，而且數學老師在授課過程中大多沒有以學生為中心，而是以填鴨式的方式對學生進行講授。學生很多時候不能跟上老師的進度，導致教學及學習效率低下。因此，數學老師為了提高教學的有效性應該找出每節課的重點及難點，并以學生學習的實際情況及每個學生的特點為出發點來進行微課的設計。學生在學習微課時可以根據老師設計的重難點以及自己的學習情況對知識的深度及內容進行選擇，然后通過自主學習、自主探索以及與老師的充分溝通實現自身學習效率的提高。

（2）課中鞏固，協作溝通

課堂講解主要是教師針對學生課前遇到的問題進行集中講解，并引導學生掌握本節課的重難點內容。教師可以采取多種教學方法（如小組討論法、情景模擬法等），激發學生的學習興趣，從而提升課堂效率。將基于工作過程的學習情境引入微課課程，以實際的職業活動、企業工作為背景，創設本次課程任務，按照工作崗位發展的要求進行設計教學內容，新知識點的概括，能力目標的判斷，能力發展階段的梳理以及大量反復、分步驟的能力訓練，小組合作學習，為小組討論、探究創設問題情境。在反復操練過程中學生能力得到提高，最終實現高職教學改革目的。

（3）微課可以提高教師的修養

微課不但可以幫助學生學習，還能夠幫助教師實現自我提高。高職英語教師只有不斷通過自我學習以及與同行之間的交流，提升互聯網技術應用能力和高職英語教學能力，才能完成自己的教學目標，幫助學生更好地學習。

（4）微課的運用有利于信息化教學的實現

微課是信息化教學的主要方式之一，兩者的教學目的是一致的，即促進學生學習質量的提高及老師教學水平的提升。微課及信息化教學的作用是相通的，微課教學的科學運用不僅能夠發揮自身的教學作用，還將有利于促進信息化教學的作用及目標的實現。因此，實施微課教學是實現數學信息化教學的必要途徑。2.6微課教學使數學教學簡單化。微課具有短而精的特點，雖然短小，但是仍具有完整性及獨立性。數學老師可以通過微課以視頻、動畫等形式，引入案例等來將抽象難懂的知識點變得更加形象、易懂。此外，數學老師可以針對那些復雜的定理證明或其他難題，以微課的形式將內容進行切片，從而有利于找出問題的突破點，提高問題的解決效率。

微課的特點

（1）課程時間短

傳統的上課時間一節課為45分鐘，而根據調查報告顯示學生可以集中精力學習的時間只有20分鐘。如果授課時間過長的話，許多學生對接下來教師所教授的內容就不那么感興趣了。每節微課的時長一般都不會超過15分鐘，能夠很好地完成教學任務和教學目標，學生在學習時也可以集中注意力。

（2）教學內容少

微課的教學內容相對于傳統的課堂來說相對較少。微課的教學內容都是針對某個知識點或者重點習題進行講解，內容講解得非常透徹與精細，能夠很好地完成教學目標。也正是因為這樣，每個微課所占的內存非常小，十分適合學生在智能手機、平板電腦等電子設備上瀏覽。

結語

高職教育教學改革的深入發展，改變傳統課堂授課模式勢在必行。微課作為一種新興的教學資源與教學手段，在高職教學改革中得到了普遍應用，并且取得了良好的應用效果。在高職信息化教學中應用微課，微課中的教學教案、視頻、微課件等均可作為學生課內外學習的重要資源，而微課平臺可以為學生提供師生交流互動、學習評價的空間，對提高學生學習效果具有積極意義。既能提高學生學習的主觀能動性，也提高了教師講授課程的教學效果，促進了高職信息化教學改革，給高職教育產生巨大而深刻的影響。

[1]陳華.微課助力高職英語教學改革研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2016， 15 （4）：109-111.

[2]劉亞珍.微課在高職英語信息化中的應用研究[J].中國科技縱橫，2015（3）：232-232.