信息化教學環境下國際金融課程教學改革研究

顧丹丹

信息化教學的發展趨勢

互聯網信息化的飛速發展正改變著世界和人與人之間的交流。隨著傘球開放教育資源運動在全球各個國家和地區的迅速發展，瓦聯網加移動設備的傘新教育模式出現在大眾面前。作為信息化教學的在線課程主要形式的微課和慕課、翻轉課堂以及在線教學平臺、藍墨云班課、微信、BB平臺等就是在這種情況下應運而生。它們的出現引起了教學系統的新變化，也給高等教育教學改革帶來新的機遇和挑戰。

國際金融課程的教學現狀

《國際金融》是一門開放式的課程，具有理論性與實踐性并重、宏觀性與微觀性并存的綜合多個學科、知識內容更新快而又與實際生活比較接近的特點。對于高職院校的學生有一定的難度，對高職學生的性質和課程的特點，面臨傳統教學模式下學生學習興趣難激發、學習過程難落實、課程教學日標難實現等困境，在教學上高職教師采取了行動導向模式、項日教學法、案例教學法等多種教學模式與方法。相對于傳統的教學法，以上這些教學模式與方法的改進對學生掌握國際金融知識與技能有很大幫助，但高職院校現有教學模式與方法的改進依然沒有完全達到預期效果，主要表現為：“教”與“學”、“學”與“用”兩方面均存在比較嚴重的脫節。高職院校學生對《國際金融》課程的學習興趣不高等是普遍高校的在本課程中存在的突出問題。在信息化時代的今天，信息化教學形式與教學課堂的結合是勢在必行。

在我國信息化教學形式作為新型的網絡交流工具和知識管理系統，以它的“低成本”、“強共享”的優勢已經被越來越多的教師應用到課程教學中去。目前在高職教育的課程學習中，學生普遍存在著如表l所示的學習動機不夠、學習興趣不大、學習過程缺失等現象。 因此，教師嘗試運用信息化在線教學平臺進行教學改革，提高學生的參與度、把枯燥乏味的知識點碎片化、情景化之后通過信息化平臺的與學生互動、進而提升其學習興趣。

信息化教學環境下國際金融課程的教學改革

（1）基于信息化的教學內容改革

信息化教學環境下，以就業為導向、精選教學內容。在高職《國際金融》課程教學中通過信息化教學平臺、信息化教學形式將理論、實訓一體化。對理論教學應根據國際商務、金融專業、商務英語專業就業需要篩選相關的教學內容，壓縮之后，形成以就業為導向的實用的教學內容。例如對學生能夠在信息化平臺通過教師提供的視頻、PPT、圖片的資源來進行自學的國際金融理論相關章節進行壓縮。如國際金融機構、國際貨幣體系、國際儲備、國際金融市場等比較宏觀的知識章節。而應該以“外匯與匯率、外匯業務交易、國際結算、外匯風險防范等”為重點安排設計教學內容、并有效的利用信息化教學提升學生的參與度與興趣。

（2）基于信息化的教學方法改革

通過藍墨云班課建設開放式在線課程，用以滿足《國際金融》課程教學方法與教學手段的改革要求，加快課程教學改革，達到理論知識與實踐相結合、教與學相結合、課堂與課外相結合的要求。

利用藍墨云信息化平臺教學，組建金融班課，讓學生參與教學內容的組織、制作。將一些學習興趣濃厚，理解能力比較的強的學生，組建成《國際金融》課程學習團隊，教師引導這些學生學習知識點的同時，通過云班課發布相關資源，如將難以理解的知識點，向班課中的全員發送精心制作的微課小視頻、財經類新聞、國際熱點問題等，并通過建直云班課線上學習小組等手段，并在藍墨云班課中展開頭腦風暴、解答疑問、討論與交流，讓學生除了課堂的90分鐘外在課下也可以通過信息化平臺實現即時與學生溝通，隨時解決在課下出現的問題。只有立足于學生獲取與汲取知識的基礎上，加快《國際金融》課程的教學方法與教學手段的改革，才能培養出適應時代發展需要的人才。

（3）基于信息化的課程考核改革

建立信息化平臺的多元考核模式。改變傳統的考核模式、變結果考核為結果考核與過程考核相結合的考試模式。平時成績通過藍墨云班課的“課堂表現”即可實時統計班課中學生的出勤、課堂發言、小組討論等成績并通過經驗值來進行班級排名。期末成績可以參考藍墨云線上綜合測試和實訓成績給出、把線上測試能夠充分客觀公平的反應學生的學習效果，也可以把教師從繁重的考試工作中解脫出來，既方便節省時間有大大提高了考核效率。

在國際金融課程教學組織中，教師根據在線平臺動態，可以及時了解學生的學習情況，通過在線留言評論對學生的學習進行反饋和鼓勵。同時，學生通過共建微信群等，形成很強的學習場域，可以加強彼此的密切聯系，通過相互督促，落實學習過程，增強學習效果，提高自主學習能力。

[1]韓文琰【《國際金融》課程教學改革實踐研究】北京市經濟管理干部學院學報，2015.09