論成人本科學歷教育自主化學習的關鍵因素

張寧

摘 要：隨著信息化的迅猛發展，在職成人對學歷教育的需求愈來愈強烈，不管是層次還是學制，都有著非常迫切的心理需求。因此，探討成人參加學歷教育的自主化學習取得成功的因素就顯得尤為重要。研究發現，成人學員對入學教育的重視程度，以及他們的學習意識、學習策略、學習習慣等因素與其獲取更高學歷層次的目標的實現，都有著極其密切的關系。

關鍵詞：成人學習；學歷教育；自主活動；成功因素

進入21世紀以來，我國的高等職業教育快速發展，目前全國高職院校已達1349所，培養了數以千萬計的專科學歷畢業生。這些畢業生基本上都從事在行業企業的第一線，成為名副其實的技術型勞動大軍。信息發展的突飛猛進，使他們愈來愈體驗到專科學歷給自己帶來的困惑與麻煩，直接相關的問題接踵而至，在單位或部門的地位和被重視度、個人薪資的多少、工種及崗位的滿意度、活動空間及人際交往、職級的評定以及福利待遇等等無一不與學歷的高低相聯系。因此這支技術型大軍最大的希望就是在不影響現有崗位工作的前提下，能夠獲取高一級的學歷，這里指的就是本科學歷。而成人本科學歷教育正是滿足他們迫切需求，解決他們困惑與問題的最佳形式。那么，怎樣才能使這支技術型大軍的成員以最少的時間盡早地獲得成人本科學歷呢？這就是本文要探討的重點問題。筆者認為，抓住自主化學習的關鍵因素，是實現獲取本科學歷的最佳途徑。同時，希望通過本研究，能夠為更多接受成人學歷教育的學員提供學習支持。

一、全程參與的入學教育

我們知道，成人本科學歷教育目前主要有二種形式，一是專科起點的免試入學的遠程教育，二是專科起點的成人高考教育。不管哪種形式，入學教育都非常重要，每個學員必須參加，并花時間花功夫了解、理清、掌握所受教育的全部內容。事實表明，成功的入學教育就是本科學歷取得的第一步。如入學教育中的學校管理規定、教學形式安排與要求、教師見面與交談的安排、學習資源的介紹與推薦、課程成績的考核評定方法、學籍管理的規定、獎助學金發放的政策、畢業的基本條件、學位授予的要求，等等。這些都在未來的自主化學習中起著非常重要的作用。對在職學習的學員來說，根本不可能像脫產學員那樣集中授課，經常與教師見面交流，而是入學教育之后，將根據入學教育的基本要求和安排，在工作崗位上有計劃、有目的、有意識地通過自主化學習來完成學業。因此，入學教育不合格的學員就可能根本不知道本科學歷取得的基本條件或者最佳捷徑，不知道學籍管理的相關重要規定，從而造成學習年限的延長，造成學習過程負能量的不斷產生。因此，對于成人本科學歷教育的學生而言，入學教育是非常重要的一個教育環節，不但要參與，而且要全程參與。

二、內在需求的學習意識

對于專科學歷的在職人員來說，對本科學歷的渴求不但是環境的激發，更是內在的自我意識需要，這種意識作用的發揮就直接決定了成人自主化學習的效果。由于成人學員在職學習的特殊性，既要處理好工作過程的一系列問題，又要完成專業課程的學習任務。所以，這種學習目標完全依靠自己的自主化學習來實現。而自主化的體現完全依靠的就是學習意識的培養與激發。學習意識有了、強了，課程任務的完成就可能滲透到工作環節、滲透到休閑娛樂活動中、滲透到一日三餐的生活中、滲透到各種關系中、滲透到溫暖的家庭中等。因此，只要學習者具有了一定的學習意識，他就可能圍繞課程學習的任務在公交車上、在飯桌上、在新聞聯播中、在朋友的聊天中獲取巨大的信息，完成自己的學習任務，以至更加強化自己的學習知識與能力提升。正因如此，有了學習意識的學員，就可能用自己的意志力排除一切學習障礙，遠離有可能影響課程學習任務完成的一切消極因素與負能量。同樣，學習意識較強的學員，就可能自覺地參加學校安排的課程面授活動、自覺地進入學習網站或學習平臺自主地去獲取知識、自覺地按照課程的學習要求完成課程作業，自覺地同課程學習指導教師進行多種形式的互動、自覺地與同學開展多種途徑的學習與互助活動，其最終的目的就是實現課程成績的理想化。

三、科學有效的學習策略

學習雖然是一種高智力活動，但只要方法對頭，科學有效，就是完成學習任務最重要的一個杠桿，就會使學習的速度加快，就會使學習的知識牢固，就會使知識的拓展最大化，就會提升人們分析問題和解決問題的能力。由此看來，在成人自主化的學習過程中，方法的重要性非同一般。第一，教學大綱的學習，學員必須認真學習與研讀教學大綱規定的學習目標，如哪些內容是需要了解的，哪些內容是需要理解的、哪些內容是需要掌握的、哪些內容是需要思考的等，從大綱中如何選擇學習的內容以及舍棄的內容，尤其是要掌握和明確課程的考核重點與難點。這樣，既可以減少學習的任務量，又可以提高課程考核的過關率。第二，教材的使用，教材是自主化學習的基本依據。自主化學習時，教材的目錄非常重要，必須按照章節結構、一級標題、二級標題、三級標題、四級標題等進行邏輯分析，只要按照邏輯結構的方式演繹下來，就確保了課程成績過關的可能性。與此同時，對教材的基本知識進行梳理，如章概念、節概念、類概念、特殊概念等，將原則、規律、方法等進行梳理與對比，從而構成學習的知識體系。第三，與教師的溝通與交往，學員雖然是自主化的學習，但通過課程網絡學習平臺、微信群、QQ群以及郵件等與課程責任教師進行溝通交流，從與教師的交流過程中，可以分清課程知識與能力的考核重點是什么，難點是什么，尤其是對課程的考核思路就會一清二楚了。第四，關注以往課程的考試內容。在一門課程中，如果課程責任教師不變，試題的重復率一般情況下可能會在40%左右，既是課程教師發生了變化，只要是專業背景教師，課程的重復率也可能會在30%左右。這就意味著，學員自主化的課程學習，如果把近三年來該課程的考試試題做完做會的話，該課程的考試過關的可能性就非常大。這也正是許多成人在學習過程中不斷尋找往年考試試題的真實原因。

四、解決問題的學習習慣

由于成人在職學習的特點，課程的學習除了集中面授外，基本上都是在職的自主化學習，因此成人學員具有良好的學習習慣極為重要。它可以使學習者將眾多的學習內容分散在不同的時段和不同的環節，可以在繁雜工作的間隙，也可以在各種各樣的活動中，來一點一滴地消化學習內容，掌握學習內容和應用學習內容。第一，按時參加集中面授輔導學習。面授課堂基本上都是教師對課程內容的高度提煉與濃縮，是課程考核過關的關鍵，養成這個習慣，對課程的學習就可能迅速形成知識表象，形成知識的框架結構，有針對性地將學習知識進行分類和性質區分，使整個過程有的放矢。第二，按時完成作業。作業往往是課程學習重點與難點內容的體現，是教師的教與學生的學共同關注的焦點問題。一般來說，作業除了強化記憶效果外，更重要的是降低課程學習的難度，只要能夠完成了作業內容，那么課程考核的其他內容一般來說都可能迎刃而解。第三，教材標注習慣的養成。雖然信息化快速發展，許多學習手段更新換代，但這些畢竟都是課程學習的輔助手段。唯獨教材才是學習的基本依據，因此，成人的自主化學習中必須養成在教材上加標注的好習慣，如增添新的內容，訂正新的數字，概括基本理論的知識點，對不同的學習內容予以區別等，這方面一定要關注理論的更新、人物的變化、數據的變化、用語的陳述與修飾以及知識表現的時代氣息等。第四，天天瀏覽的習慣。知識的學習本來就是一個認識的過程，是一個基于認識過程、情感過程與意志過程于一體化的過程，但知識的記憶是需要不斷地強化訓練或者機械的感知來積累。如果對學習的知識，不進行有效的強化訓練，就很有可能成為猴子搬包谷的結局。尤其對成人學習來說，必須對所學的知識經常進行過目的好習慣，進行應用的好習慣。做到了，知識的積累就會愈來愈多，思維的源泉就會更加豐富，想象的空間就會越來愈大。

總之，影響成人本科學歷教育自主化學習的因素極其復雜，不但涉及許多內部要素，比如心理發展水平、學習動機、學習策略、學習的意志品質；更涉及到許多外部因素，如學校教育因素、文化因素、家庭因素、人際關系、學校環境等。但事實上，不管是外部還是內部，從根本上對成人本科學歷教育學生的自主化的學習起關鍵作用的還是內部與外部的有機結合，在于外因條件與內因根本兩個砝碼之間的有效轉換。教育科學研究表明，雖然成人的學習，有其自身的特點，尤其是針對基于專科學歷基礎上的本科學歷需求者而言，內在的原因遠遠高于外在的需求，只要能抓住所有因素中的幾個關鍵因素，使動機的培養與激發形成一個強大的杠桿，成人學歷教育的自主化學習就會在最短的時間里實現自己的本科學歷目標，為自己更高的學歷奠定堅實的基礎。

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