在閱讀中提高學生的人文素養

楊曉慧 哈力旦古麗·卡哈爾

摘 要：在全世界各發達國家越來越重視閱讀教育的今天，我國教育主管部門也逐漸加強了對閱讀教育的引導，然而在筆者對陜西省中小學生課外閱讀所做的調查中發現，學校、家長和學生本人對課外閱讀重要性的認識更多停留在口頭上，學生的閱讀時間大多被作業和課外輔導班所擠占，學校和家長并沒有真正認識到閱讀對孩子一生的真正意義。故本文欲通過國內外教育專家對閱讀教育的認識及在閱讀教育中的具體做法，進一步深化國人在素質教育中對閱讀的正確認識。

關鍵詞：閱讀；提高；人文素養

國外對閱讀行為的研究始于19世紀的歐洲大陸。20世紀始，研究中心逐漸轉移到了美國。1955年國際閱讀學會（IRA）的成立標志著閱讀學已成為一門獨立的學科。八十年代以來各國都非常重視中小學生的閱讀實踐活動。八十年代初，在美國教育部的倡導下一個由知名專家學者組成的閱讀委員會在研究了上萬份的相關報告后，在其《成為閱讀大國》的研究報告中指出，閱讀是所有課程的核心和基礎。九十年代以來，美國教育部曾陸續提出“挑戰美國閱讀”、“卓越閱讀方案”等措施，強化閱讀實踐的進行。至今，在美國所有的中小學校里，一直推行著不附加任何條件的持續默讀（SSR，Sustained Silent Reading）方式，即每天讓學生隨意選擇健康的書刊雜志進行無條件閱讀，目的是激發閱讀興趣，培養終身閱讀習慣。英國教育部曾把1998年9月至第二年9月定為全國閱讀年，各學校每天也增加1小時的讀寫課程，并投入可觀的人、財物力，做閱書的分級鑒定，注意家庭教育的配合及學校教學方法的改進等等。二十一世紀的英國，閱讀教育的觀念已基本深入人心，但其教育主管部門仍利用各種宣傳手段，號召人們把閱讀進行到底。我們的鄰國日本在二十多年前就積極推廣兒童閱讀運動，2001年底，更頒布了兒童閱讀推進法等。法國政府更是通過具體的分級閱讀要求來落實對閱讀教育的重視。而我國的臺灣、香港等地也積極采取各種措施，努力推進閱讀活動的持續、有效進行。總之，世界各國對中小學生的閱讀學習都非常重視，并且都有積極的踐行措施。

世界各國何以如此重視閱讀，是因為閱讀有著其他任何活動無法替代的魅力。

首先，從功利的角度來看，閱讀可以有效地提高學生的寫作水平及其他語文能力。我們的很多孩子怕寫作文，我們孩子的很多作文也讓人不忍目睹。近幾年，網絡、微信以及各種報刊雜志經常刊出各種擂人的中小學生作文，很多中學語文教師、高考評卷教師等也常常撰文指出中學生作文的假、大、空現象，剽竊抄襲現象，“冷酷無情”現象等，使人讀后既忍俊不禁又震撼震驚，我們的孩子怎么在作文中如此無知，常常悖離了生活常識；又如此冷血，常常在作文中為表達自己的堅強勇敢或某種思想而制造“父母雙亡”的慘劇？這里面固然有個別作文題目不太合適的現象，但說到底，還是因為我們的孩子思想貧乏，也缺乏對生活的細致觀察與感悟。而解決這些問題的最好辦法就是閱讀。當代作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中寫道：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感。”[1]，有了知識和智慧的積累，有了豐富的情感，我們還擔心寫不出好的文章嗎？閱讀是思想的基礎，閱讀是寫作的前提。“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”，說的是積累的重要，沒有量的積累就沒有質的飛躍。只有閱讀的積累，才會有創作的自如。對此，很多著名文人早已有經典的論斷，詩仙杜甫稱：“讀書破萬卷，下筆如有神”，大才子蘇軾曰：“博觀而約取，厚積而薄發”。清代蘅塘退士在《唐詩三百首》序中更曰：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”語言學家呂叔湘先生在總結自己的語文學習經驗時認為，三分得益于課內，七分得益于課外的廣泛閱讀。[2]無數的事實證明，沒有大量閱讀的積累就沒有得心應手的創作。否則就是為無米之炊，緣木求魚罷了。

其次，閱讀不僅是提高語文素養的基礎，也是培養健全人格、提高自身素養及智力發展的重要基礎。當今社會，各種媒體關于中學生甚至大學生輕生或其他心理健康欠佳的報道太多了。據北大兒童青少年衛生研究所2007年1月公布的中學生自殺現象調查分析報告顯示，20.4%的中學生有過自殺念頭，而為自殺做過計劃的占6.5%。[3]造成這種現象的原因固然復雜，但孩子心里的脆弱、人格的缺陷無疑是重要原因。如何有效強大我們孩子的內心，健全其人格，閱讀不是唯一甚或最好的辦法，但卻是最重要、最有效的辦法之一。一個人的經歷是有限的，而生活卻是復雜多樣的，我們不可能經歷所有的生活，但我們可以在閱讀中經歷更多的生活，解讀人生更多的酸甜苦辣。從不幸的人身上體味生活的艱辛，從成功者那里學習頑強奮斗的意志品質。失意時，我們可以在勵志、心理作品中尋求心靈雞湯，以重新振作；得意時，讓成功人士的作品告誡我們自己其實很渺小……從而對人生、對自己有一個正確的認識，使自己的視野更開闊，進而走出狹小的天地，走向更廣闊的人生。

長期以來，很多專家學者也都強調閱讀對健全人格的培養，對精神塑造的重要作用。正如著名教育家朱永新所說：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執著。”[4]彭小明教授也曾談到閱讀將對學生的終身發展打下扎實的精神底子。[5]

再次，閱讀也能使人睿智并提高自我教育能力。世界著名教育家蘇霍姆林斯基在長期跟蹤研究后發現，閱讀對智力發展也有重要促進作用，他說：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。[6]587作為全世界杰出的教育家，蘇霍姆林斯基曾經談到教育的終極目的是教會少年自我教育。他在很多著作中都談到了自我教育的重要性、崇高性及艱難性。在《教育與自我教育》中，他說：“我十分堅信，能激發出自我教育的教育，才是真正的教育。”[6]334是啊，教育的目的是為了不教育，或者更準確地說是為了自我教育。而最好的自我教育方式之一就是閱讀。蘇霍姆林斯基說：“但學校畢業后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯的，他就會到那些毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”[6]557當今社會，外面的世界很精彩，外面的誘惑很無奈，只有學會自我教育，才能立于不敗之地。這也正是這幾年全世界何以高倡終身教育觀念的原因。而終身教育最有效、最便捷也最持久的手段則是閱讀。

朱永新先生曾多次在全國人代會上建議加強閱讀教育，他說：“我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。[4]55所以，為了我們的孩子，無論從成績還是從人生來說，閱讀都是當務之急。然而不少家長認為，等孩子考上了大學再讀不遲，其實這是錯誤的觀念。因為有研究表明，一個人的閱讀習慣主要靠兒童、少年時期養成，一旦錯過了這個黃金時期，一個人將很難再愛上閱讀，將會失去實現完美人生的重要支撐。因此，我們的家長，尤其是我們的教育工作者應該千方百計鼓勵我們的孩子去大量的閱讀，千萬不能錯過培養孩子閱讀習慣的黃金年齡，這是澤被萬代的千秋偉業。

參考文獻：

[1]趙麗宏.《為你打開一扇門》初中語文（第一冊）[Z].2005，5：12

[2]呂叔湘.語文教學中兩個迫切的問題[N].人民日報，1978年3月16日

[3]http：//news.QQ.com 2007年01月05日08：56，中國新聞網

[4]朱永新.《新教育》[M].北京：文化藝術出版社，2010：55

[5]彭小明.語文素養論[J].中學語文教與學.2005，3：11

[6]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基《蘇霍姆林斯基選集》[M].第2版.杜殿坤編譯.北京：教育科學出版社，1984：587；334；557