“一帶一路”背景下高職英語教師專業化發展培養中存在的問題及應對策略

張平梅　張燕　高振鳳　李思明

摘 要：“一帶一路”戰略為高職英語教師專業化發展提供了新的機遇。本文通過問卷調查了解了高職英語教師專業化發展培養中存在的問題，同時根據這些問題提出了相應的應對策略，通過開展多樣化的教研活動，參加各類培訓和網上自學促進高職英語教師專業化發展。

關鍵詞：一帶一路；高職英語教師；專業化發展

“一帶一路”戰略是中國為推動經濟全球化深入發展而提出的國際區域經濟發展的新模式。高職院校承擔著培養高技能實用性人才的使命，隨著“一帶一路”戰略的推進，高職院校在人才培養目標、培養模式改革方面也要適應這一歷史潮流的發展。職業教育依托行業和企業，正朝著校企合作、工學結合的方向前進，各項教育改革已全面鋪開?，F有的傳統的英語教學已經不能適應高職教育的發展需要，行業英語教學是高職高專公共英語教學改革的必然趨勢。在這一改革中，師資隊伍水平是教育質量的決定性因素，因此，促進高職英語教師專業化發展已成了當前我國高等職業院校英語教學改革的當務之急。

一、教師專業化

所謂教師專業化是指教師經過努力，使自己的技能和知識得以提升，從而成為專業的教育者的過程。教師專業化是指老師經過各類專業培訓和自主學習逐步成長為一個合格的教育工作者的過程。這個過程不僅需要教育主管部門、學校提供一個良好的環境，還需要自身不斷的努力。在這一過程中通過教師自身努力和周圍環境的影響使自己成為一個合格的教育工作者，最終被社會承認。教師專業化是一個終生學習的過程。現在主流的觀點認為，教師專業化是教師本人專業化的一個進程，也是教師職業化的進程，兩者相輔相成、相互促進。

二、高職英語教師專業化發展中存在的問題

根據本院的實際情況和教師構成，針對教師專業化發展中存在的問題，筆者引用了湖南師范大學江小陽碩士學位論文中的《高職院校專業英語教師專業發展現狀的調查問卷》，并對此問卷進行了修改 ，用于調查本院英語教師專業化發展情況。本問卷總共發出去三十份，回收三十份，有效率達到百分之百。根據問卷調查的結果來看，本院英語教師專業化發展中存在的問題主要體現在以下幾個方面。

首先，從本院教師的人員構成來看，三分之二的教師都是教齡在十年以上的講師，這部分教師的第一學歷是本科，近幾年通過各種途徑進行學歷提升，獲得了碩士學位。在第九個題中當問到你認為成為一名優秀的高職專業英語教師能獲得什么時，百分之六十的人選擇了自我成就感。在第十題中問到您認為以下哪項較符合您目前的發展狀態時，百分之八十的人選擇了高職專業英語教學充滿挑戰，需要不斷的繼續提升自己。在十一題中問到您對自身專業發展的思考時，百分之七十以上的人表示關心，但是已有目標明確的不到百分之三十。根據這一數據顯示，本院英語教師中處于中堅力量的人數較多，這部分骨干型教師對于專業化發展的需求非常迫切，這部分教師也是承擔大部分英語教學任務的主流力量。

其次，從教師的教育教學理念來看，百分之六十五的人認為影響英語教學效果最重要的因素是教育觀念和教學能力，百分之五十八的人認為在英語教學方面存在的最大問題是學生英語基礎差，教學存在一定難度，但可以通過教師調整教學策略改進學習效果。百分之六十以上的人認為高職學生英語學習中最主要的目的是提高日常生活和職業場景中的英語應用能力，同時提升文化意識和增加人文修養。造成高職學生專業英語學習障礙的最主要問題是學生學習習慣和學習方法以及學生的學習目的和態度。

從教師的專業知識和專業技能來看，百分之七十四的人認為應該了解所教專業的行業背景知識，這對英語教學有幫助。有一半人覺得自己英語教學中最欠缺的知識是行業背景知識，教育學科中，您最欠缺的知識是科研知識。近一半人在公開課、研究課使用現代教育技術設備，還有一半人經常使用普通多媒體教室常用功能進行教學。在教學方式的選用中，幾乎全部采用以任務活動教學為主，采用行動導向的教學法 、以創設模擬的情景為主和積極探索學習，采用多種適合高職生的教學方法。三分之二的人在在完成教學之后，經常思考，偶爾記錄教學心得。教育科研課題研究方面，近三年百分之七十以上的人承擔或參與課題研究。大部分教師覺得自己急需提高的能力是運用現代教育技術的能力和依據學生特點和行業要求開發課程的能力。

再次，從教師發展途徑來看，三分之二的人在學校組織的學習外，能做到自主學習。百分之五十八的人在教學科研工作中遇到困難的時候，通常向優秀教師和一些專家請教。半數以上的人獲取專業英語教學新知識的途徑主要是網絡。目前本院有三個獨立的英語教研室，教研活動的開展情況是有一半人經常參與開展活動，效果很好，另一半人參與開展活動少，效果一般。 幾乎全部人都希望有機會參加含校級一類的培訓。目前一半人覺得最需要培訓的是先進教學模式和具體教學方法，需要培訓高職專業英語教學理論和科研素養的提升各占到百分之三十左右。百分之七十四以上的人希望通過參加各級各類英語教師培訓提高自己的素質。

最后，從教師專業發展的困惑來看，作為高職英語教師，大部分在專業發展方面做到了英語知識和技能的不斷提高、教學理念不斷學習和更新、教學方法探討和研究以及課題研究。大家普遍認為學校、上級行政部門的重視程度、管理激勵機制和個人自身的努力程度、學生的學習興趣是影響高職專業英語教師專業發展的主要因素。高職專業英語學科領域專業發展的最主要障礙是繁重的高職教育教學工作，沒有時間和精力繼續學習提高和針對高職專業英語教師的培訓學習機會極少。

三、高職英語教師專業化發展培養策略

經過對調查問卷的結果分析，大部分教師希望通過自身努力實現教育教學水平的提高。教師專業化發展過程中除了教師自身的努力之外，還需要學院政策上的鼓勵和支持，教研室同行間的協作與切磋和兄弟院校間的交流與學習。高職英語教師專業化可以通過各種形式和途徑實現。

第一、教研活動常態化，探討交流多樣化

在一個教研室內部每個教師都有自己的優勢和劣勢，大家面對的教學任務有交叉點，這些都是探討和交流的契機。開展教研活動可以不拘泥于形式，大家定期就某門課程進行探討，反思教學中的問題，通過討論也可以取長補短，彌補自己教學能力方面的不足。同時高職英語教學中還要承擔英語類技能大賽，在輔導學生參賽的過程中對輔導教師也是一個迎接挑戰和加速成長的機會。在教研活動中輔導團隊對往年賽題的剖析和對比賽趨勢的分析與解讀，這些活動也能很好地促進教師個人專業能力的成長和教學能力的提高。

第二、各類培訓常態化，培訓方式多元化

從調查的結果來看，大部分教師期待能有機會參加更多培訓。學院和系部應該從政策上多給教師創造培訓的機會，鼓勵老師參加國家級、省市級和院級各類培訓。在寒暑假期間，學院可以給老師一些進企業學習和培訓的機會，讓教師了解企業的實際工作場景和對人才的需求。經過這些學習，教師可以根據企業的需求及時調整自己的授課內容和授課方式，只有這樣培養出的人才才能更好地適應社會和企業的需求，實現學習與就業的完美銜接。

第三、專業學習常態化，學習方式多樣化

在互聯網+時代背景下，網絡給人們提供了豐富的學習內容和途徑。微課、慕課的開發、各類英語學習網站的出現、各種英語學習資源微信公眾號的推出、微信群中語音授課等等都為教師隨時隨地進行學習提供了便利。英語教師可以根據自身的需求，選擇適當的途徑輸入各類信息。教師從專業知識、教學能力和科研能力這三方面入手，通過長期堅持和努力使自己得到提升。

四、總結

在“一帶一路”背景下，高職教育的興起為高職英語教育提供了良好的發展契機。承擔高職英語教學的教師也要順應時代潮流的發展，積極通過教研活動、各類培訓和網上學習提高自身的教學能力和科研水平。高職院校的領導要從政策上制訂相應的計劃，鼓勵和支持教師學習，促進教師專業化發展的進程。

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作者簡介：

張平梅（1981--）女，漢族，陜西寶雞人，寶雞職業技術學院講師，碩士，研究方向：英語翻譯及英語教學。