微時代背景下大學生黨員黨性教育精細化探究

摘 要：微時代背景下，“移動式”“碎片式”的虛擬生活環境正在深刻改變大學生的思想行為，大學生黨員這一群體的思想認識同樣受著多元文化的沖擊。在這樣的背景下，傳統的大學生黨員黨性教育模式面臨挑戰，要做好微時代大學生黨員的黨性教育，必須與時俱進，注重教育理念、內容、載體的精細化設計，探索黨性教育精細化發展之路。

關鍵詞：微時代；黨性教育；精細化

微時代，一個互聯網技術快速發展催生的新興概念。黨性教育，一個關乎共產黨先進性和純潔性的傳統命題。在善于接受新事物的90后、00后大學生黨員身上，二者不可避免的產生了碰撞，為新的時代背景下大學生黨員黨性教育帶來了挑戰，也創造了機遇。

一、微時代的特征與影響

“微時代”這一概念最早見于欒軼玫《新媒體2009：微時代的價值發現》：“2009年新媒體的發展出現的一個顯著特征是‘微時代，無論內容生產還是消費都呈現出明顯的‘微特征。” [1] 2009年微博出現，2011年微信興起，以二者為代表的微媒體的影響力越來越大，微時代這一概念應運而生。微時代具有自身獨特的技術印記和特點：傳播源多元化，不論是娛樂明星、政府官員、 “網絡大V”、還是普通網民，都可以在社交媒體平臺上發表個人言論，成為信息的傳播者；傳播介質多樣，用戶可通過各種移動終端、即時通訊軟件等方式和外界進行信息交互，QQ、微博、微信已經算比較傳統的介質了，新興的諸如抖音短視頻、微視短視頻、各類直播軟件等，信息傳播極其迅速；互動性強，迎合用戶主體性的凸顯的需求，一對一、一對多全方位、全時段互動，突破了傳統的現實的時空限制，形成多級裂變的傳播效果；信息碎片化，微時代是以高度精煉的內容作為傳播特征的，短小精悍的內容形式迎合了高速發展社會的快節奏生活，同時也促使個人的閱讀習慣變得更加碎片化[2]。五、粘合性強，可通過粉絲轉發或朋友圈轉發獲得幾何級傳播速度，用戶黏著性更強。

二、微時代背景下大學生黨員黨性教育面臨的挑戰

面對微時代，如何迎“微”而上，大學思想政治教育工作者做了很多思考、探索。大學生黨員作為黨的年輕力量，其個人黨性修養關乎黨的未來發展。近年來的相關研究顯示，微時代對大學生黨員的黨性教育影響是廣泛的。2018年4月，轟動網絡的“潔潔良”事件（廈門大學女研究生田佳良以網名“潔潔良”頻頻在網絡上發布辱華言論，使用“你支”、“粉紅豚”等敏感詞匯侮辱同胞）成為一記重錘，讓眾多高校黨務工作者不得不審視大學生黨員的教育管理問題。微時代背景下大學生黨員黨性教育面臨以下挑戰：多元價值觀沖擊馬克思主義主流地位。多樣的思想文化隨著微媒體更直接地傳播到大學生黨員的生活中，對主流的價值觀產生了沖擊，動搖了馬克思主義理論的主導地位，使大學生黨員馬克思主義信仰危機加重。多樣化信息載體挑戰傳統思想教育方式。傳統的大學生黨員教育管理方式主要有發展對象黨課、黨組織生活、主題黨日活動等，教育形式較為單一，且以理論灌輸為主。然而在微時代海量更新的信息資源以及豐富的多媒體信息下，這些傳統形式很明顯對大學生黨員吸引力不夠，所以我們看到在傳統的黨性教育課堂、活動中，出現大量的低頭族。微時代話語范式與思想政治教育話語范式沖突。思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[3]。由此決定了傳統的思想政治教育的話語范式往往是理論的、宏大的、權威的、官方的，在這一點上，黨性教育同思想政治教育的情形極其類似。然而在這個全民可發聲、內容全面可選擇的微時代，善于接受新鮮事物的大學生們自然是更喜歡快捷性的、個體化的、生活化的、情感性的話語范式。

三、微時代背景下大學生黨員黨性教育的精細化設計

1.教育理念精細化設計

理念先行，首先應該毋庸置疑地確立以人為本的教育理念，確立黨員學生的主體地位。無論在黨性教育的課堂設計還是主題活動設計，抑或是日常行為管理方面，都要把一切為了黨員學生的理想信念、黨性修養提升作為宗旨，教育者的心中、腦中，要時刻有這個宗旨意識，并一絲不茍地落到實際行動中。其次，仍是從教育者的角度，應確立以身為范、以情感化的教育理念。教育家陶行知先生說“德高為師，身正為范”，黨員教育的施教者自身必須做到以身作則，時刻以優秀黨員的高標準嚴格要求自己，尤其不能在黨員行為規范上與學生劃雙重標準。在此基礎上，以真情真心面對學生，不以疏離的姿態站在學生的上面，更不能站在學生的對立面，要將“我”變為“我們”，充分發揮情感育人的作用。最后，樹立重視調查研究的理念。黨的十九屆一中全會上習近平總書記提出“要在全黨大興調查研究之風”， “調查研究是謀事之基、成事之道”，正如前文所提到，微時代背景下，一些傳統的黨性教育方式方法已經無法抓住大學生黨員的注意力，黨性教育實效性亟需提高。面對更愿意主動表達、體現參與的新時代大學生黨員，應當以靈活多樣的調查研究方式深入黨員同學中去了解他們喜聞樂見的教育方式。

2.教育內容精細化設計

微時代一個突出的特點就是信息大爆炸，我們的大學生時刻被海量的資訊、報道、推文所包圍，但有一點非常確切，那就是“內容為王”。“填鴨式”教育不可取，在愿意自主選擇的新時代大學生身上，更是只能從內容吸引性上下功夫，高校黨務工作者也應該在“用戶粘度”上做些研究。2016年，中央媒體集中報道“南航徐川現象”，我們注意到，輔導員徐川的思想政治教育工作很“有一套”，而他的很多做法在大學生黨員黨性教育內容設計方面也是值得借鑒的。譬如用講故事的方式講黨史，讓學生對共產黨的歷史和共產黨員的信仰有了更深刻的認知；通過原創文章《我為什么加入中國共產黨》直面現實，談自己對信仰的理性思考，引起黨員同學共鳴。2018年，馬克思誕辰200周年，中共上海市委黨校馬克思主義學院年輕的講師章新若，在短音頻節目“給90后講講馬克思”系列黨課中以“最熟悉的陌生人”形容馬克思，用“好玩有趣的故事”講述馬克思生平，從而在輕松活潑的氛圍中開展了馬克思主義信仰教育。黨性教育要深入學生內心，需放棄單一而高深的理論說教，努力嘗試把“高大上”的教育內容用“萌萌噠”形式呈現出來，讓黨性教育內容真正“接地氣”，這樣我們的學生黨員才能覺得信仰教育“甘之若飴”。

3.教育載體精細化設計

科學、有效應用新媒體載體開展高校思想政治教育工作目前已是教育界的共識，開展大學生黨員黨性教育，同樣需要擁抱新媒體載體，優化傳播供給，提高教育內容的傳播力。首先，高校黨務工作者要深入研究受眾心理特點和接受習慣，精細化定位，建立校生垂直化的平等互動的微門戶平臺。設置黨團在線、時政熱評、名師“微”課堂、專家“微”講座、原創推文等形式，將價值引領和信仰塑造的素材推到線上，增加趣味性、滲透性。當然，迎合微時代的教育載體精細化設計也不意味著只是一味利用網絡平臺，線下的活動設計同樣重要，只是要在傳統的諸如主題黨日、黨課、組織生活等活動上進行創新。譬如主題黨日活動方面多結合體驗、實踐的形式，讓黨員同學在身體力行中磨礪黨性修養；黨課上重視互動式教學，讓黨員同學對黨的理論獲得深刻的體悟；組織生活走出會議室，將公益活動、志愿服務設計進去，讓黨員同學體會服務他人的宗旨意識。

參考文獻：

[1]欒軼玫.新媒體2009：微時代的價值發現[J].新聞與寫作，2009 （12）：18-20

[2]羅迪.微時代大學生思想行為新樣態透析[J].中國青年研究，2015（4）：80-84

[3]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999.4

作者簡介：

王天澤（1987--）男，講師，四川大學建筑與環境學院輔導員。