如何做一個創新型的教師

摘 要：培養創新人才是當今社會的迫切需求，教師要適應當前的教育形勢成為創新型教師。在教學中要堅持以學生為主體，以教師為主導；構建平等、互動、和諧、高效的新型課堂教學模式。創設一種尊重學生和諧的氛圍，給學生不計其數的學習機會，創造性的對待學生，注重學法指導，從而培養學生創新能力。

關鍵詞：創新人才；寬松；和諧；自主；質疑；多角度多方位思考問題；評價；學法指導

培養創新人才，實施創新教育是當前教育的主旋律，課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。如何真正發揮主渠道的作用，變“接受性學習”為“創新型學習”，關鍵在老師。一個創新型的教師才能適應當前的教育形勢。

作為一個創新型的教師，要善于吸取教育科學提供的新知識，在教學中積極加以運用，并能發現新的教學方法。如何做一個創新型的教師呢？

一、努力建立有助于維護學生自尊心的人際關系

小學數學教學過程實質上是情感交流的過程。心理學研究表明：學生在寬松、和諧、 自主的環境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。為了培養學生的創新意識，就必須創設一種教師與學生、優秀學生與其他學生、學習成績較高學生與學習成績較低學生、經常大膽發言學生與不敢發言學生之間平等、互助的課堂環境；變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，把老師放在學生中，變老師“教”為學生“問”。這樣學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促使學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。

質疑往往是創新的起端，是探求事物發展規律的起點。質疑品質應從小培養。教師應把質疑、釋疑作為教學過程中的重要組成部分。要引導學生質疑，鼓勵學生質疑。對于愛問“為什么”、愛提怪問題的學生，不能潑冷水，打擊其自尊心，而應善加引導，保護其質疑的熱情。同時教師要講究釋疑的方式，對學生發揮出來的創造力感到由衷的喜悅并熱情贊揚，做到學生自己有潛力釋疑的，要組織他們積極要論、爭辯、翻書閱讀、查找資料……想方設法找到解決問題的途徑和方法。教師要善于把學生提出的“為什么”拋回給學生，讓學生自己解決。教師留給學生充分的時間和空間，培養學生自主自信、樂于表達、善于提問的良好習慣；教師與學生，學生與學生之間應以平和的態度、溫馨而合宜的語氣、準確的用詞、文明禮貌地相互交流；教師和學生及時評價課堂活動，促進學生更好地進行總結反思，激發學習熱情。

二、給學生以不計其數的學習機會

數學源于生活，生活中又充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。要培養學生的創新意識，就必須從小抓起，把數學和學生的生活實際聯系起來，為學生創造不計其數的學習機會，讓數學貼近生活，使學生感到生活中，處處有數學，學起來自然、親切。真實，并學會多角度、全方位分析思考問題。

例如在教學“一輛汽車3小時行駛120千米，照這樣計算，要行駛360千米，需要幾小時？”這道應用題時，教師的一句“看誰的解題方法多”激發了學生積極思維，從不同角度思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；3÷120×360；120：3=360：Χ。學生從多角度進行思維發散訓練，學生解題的靈活性、敏捷性將會提高，創造思維的能力將會得到加強。

又如教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示，1只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始前讓學生猜測，誰跑最快，然后多媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子泡第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓學生感到學習數學很有用，自發產生一種探索樂趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，激發學生想創新。

再如學習了“單價、數量與總價的數量關系”后，可布置讓學生到菜市場做一次調查，用10元錢可以買多少西紅柿，可以買多少茄子，讓學生能運用所學的知識解決生活中的實際問題，體會到數學巨大的應用價值和數學力量，提高了學生的創新素質。

三、創造性的對待學生，使評價與前因后果聯系起來

創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。創造型的教師對于學生出現的“標新立異”的現象，總是滿腔熱情的評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講的真好！”“你真聰明！”“這個見解很獨特！”或“不要緊，慢慢說。”“你再想一想。”“老師相信你的能力。”等加以激勵，對出現的簡捷的算式寫上“優+有創造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值，產生更強烈的創新意向。

教師還應重視評價與學生發展同步。注重評價的導向、改進、形成、激勵功能作用，這樣有利于學生及時明確努力方向，體驗成功、建立自信、促進發展、進行完整的學習。教學時應針對差異，分層教學、分類指導、精心設計等問題情境，使每個同學都能獲得成功。

教師對學生嘗試創新活動的成敗要正確對待。當嘗試創新成功時，讓學生品嘗創新成果的甘甜，獲得成功的體驗，樹立“我能行”的自信心，樂于創新、愛創新。當嘗試創新活動遇挫時，使學生體驗到創新活動是艱巨的，會經歷無數次的失敗，需要長期的實踐和積累，以良好的心態投入新的創造活動中，培養學生堅忍不拔的毅力和堅強的創造品質。

四、注重學法指導，培養創新能力

培養學生的創新素質，教師不僅要研究如何改進教學方法，更要研究如何指導學生學會創新方法，如教學“梯形面積計算公式”，教材僅舉例用“旋轉平移法”推導梯形面積公式，教學時，要變先講后練為先實驗后點撥，變單一的方法為多法并用。課前布置學生準備兩個任選直角梯形、等腰梯形或非特殊梯形。課內鼓勵學生“請大家大膽思考，用什么方法推導出梯形面積計算公式？看誰想的方法多、做的好。”結果出現以下多種方法：平移合拼法，分割法、中線割補法，添減法，并及時給予學生充分肯定和表揚。

又如“兩位數加減筆算”一節課，教學重點是使學生理解算理，掌握算法，出示例題25+39后，要圍繞這個重點指導學生動手操作，擺放學具，使學生搞清個位相加、滿十進一的算理。其次要指導操作過程，明確程序，不能把操作活動看成是一般的隨意活動，需要有目的、有計劃的指導。這樣從學法指導入手，真正讓學生學會學習、學會思考，做學習的主人，才能使學生獲得可持續發展。

總之，要培養學生的創新意識，關鍵需要有創新型的教師。要求教師更新教育觀念，把學生真正放到學習的主體地位，要有創新意識和能力，勇于實踐，實現教育的創新，培養出一代又一代的創新人才。

作者簡介：

劉霞（1972--）女，重慶人，西安育英小學中小學高級教師。