中高職《機械拆裝》實習課程的教學探究

王建武

[摘 要] 在中高職院校中，《機械拆裝》實習課比較抽象，如果在教學過程中“紙上談兵”，實踐課程較少，學生很難理解機械內部的結構，學生被動接受知識，不能將理論與實踐相結合，直接影響了課堂教學效果。因此，要改進教學方法，結合專業崗位需求優化教學過程，增強學生主動思考的意識，促進學生機械認知與拆裝實踐能力的提升。

[關 鍵 詞] 中高職；《機械拆裝》實習課；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0269-01

中高職院校學生由于缺乏社會經驗，工程機械背景知識欠缺，導致在《機械拆裝》實習課學習過程中，動手能力和創新能力較弱。在《機械拆裝》實習課實踐教學中，學生往往處于被動地位，雖然具備一定的機械理論知識，但是，缺乏理論與實踐相結合的能力，很難通過實踐教學拓展所學的知識，積極主動思考，有效解決教學中遇到的一些問題。筆者結合專業崗位需求，簡要探討了《機械拆裝》實習課專業實踐優化教學的方法。

一、拆裝機械的選擇以及課程定位

中高職《機械拆裝》實習課，在選擇拆裝機械時，需要注意以下幾個方面，（1）選擇生產實踐的機械進行操作，為了提高學生對機械的認知，我們選擇機械應來自生產實踐，只有拆裝與分析生產實踐中的機械，才更有利于增強學生的認知，使學生產生“實戰感”；（2）要堅持理論與實踐相結合，為了鞏固學生對《機械拆裝》實習課的理解，我們所選機械拆裝內容，不僅要讓學生了解通用零件的使用方法，還讓學生了解常用機構（傳動）組成，這樣，更有利于學生科學地選擇拆裝機械，有效提升《機械拆裝》實習課教學效果。（3）選擇學生比較熟悉的較易拆卸與裝配的機械設備，在這方面，我們可以選擇一些常用的典型機械設備，如較易拆卸與裝配的活塞泵、小型臺鉆，以及學生大都知道的減速機等。只有學生，對這些機械有一定的感知，對機械的基本功能有一定的了解，才能產生拆裝和分析這些機械的興趣，對這些機械有一定的感性認識，更有利于增強學生的學習熱情，從而由簡單逐步向較為復雜的機械設備過渡。中高職《機械拆裝》實習課屬于實踐專業課程，該課程基于機械認知為目標，學生要學好機械識圖與制圖，掌握機械設計制造工藝，必須對《機械拆裝》實習課有一定的了解，所以，《機械拆裝》實習課目標必須明確，最好新生應盡可能在第一學期完成相關機械拆裝理論課程的學習，學生在第二學期進行實習操作，初次真正接觸機械，設定課程目標起點不能太高，機械認知與拆裝知識目標和素質目標要適當，只要學生學會簡單零件制圖方法，了解部件、零件、標準件以及常用量具及拆裝工具的使用方法，掌握常用拆卸與裝配方法，學會繪制傳動系統示意圖及機構簡圖，就可以有效完成課堂教學任務。

二、選擇拆裝載體需要堅持的幾個原則

中高職《機械拆裝》實習課，選擇拆裝載體，一定要遵循以下幾個原則，（1）易拆裝原則。（2）通用原則。（3）整機原則。易拆裝原則，主要是在初學階段簡化機械拆裝對象，盡量選擇一些比較容易拆卸裝配的機械，這樣，更有利于增加學生的認知，提高學生的動手能力，如果一開始所選擇的機械太過復雜，不僅會影響學生教學理解，也難以達到認知目的。中高職《機械拆裝》實習課，通用原則非常重要，由于《機械拆裝》實習課是先導課程，學生專業知識缺乏，堅持通用原則有利于鞏固所學知識，為后續理論與實踐相結合教學奠定基礎。整機原則，更有利于激發學生的學習熱情，如果我們選擇小型機械作為采訪對象，或者選擇幾個部件或者機構進行拆裝，用零件、機構、聯接組成機器效果就很難顯現出來。

三、《機械拆裝》實習課實踐

《機械拆裝》實習課，在教學實施過程中，首先必須有足夠寬敞的拆裝場地，同時，做好場地機械設備使用工具的準備工作，做好前期準備工作，有利于5S管理。另外，還要準備好教學資料，在有條件的情況下，準備多媒體課件，通過動畫、視頻圖片等增強學生的理解和認知，在教學實施過程中，還需要在現場放置工具書、使用說明書、《機械設備維修手冊》等供學生使用查閱。為了增強學生的認知，教師可以錄制一套拆裝視頻在課前為學生播放，邊拆裝邊講解，以主要拆裝部件為單元，為學生詳細講解每個細節，有效增強學生對機械的認知，同時，學生在拆裝過程中，教師要加強巡視，在必要的情況下給予輔導。《機械拆裝》實習課，為了增強學生的理解和認識，激發學生的學習興趣，可以采用任務驅動教學法，或者根據教學內容采用項目教學法，采用“做”中“學”教學模式，要求學生人人動手，反復拆裝，認真觀察，細細體會，感知—理解—鞏固—應用，協同完成規定的工作任務。

通過《機械拆裝》實習課學習，拆裝與分析典型機械，有利于增強學生對機械產品的認識，提升學生的動手能力。因此，在教學過程中，我們要加大監督指導力度，盡量讓學生獨立完成工作任務，以便于開闊學生的視野，提升學生的實踐能力，更好地開展課堂教學。

參考文獻：

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