論技工學校機械加工專業課項目課程開發與實踐

王文景

[摘 要] 隨著時代的發展和社會建設的推進，國家各個領域對那些高水平、高素質、高能力的專業化人才的需求越來越大，如何通過教育教學培養更多具有熟練的操作技能、更高專業理念，具備更強的創新能力，能夠更快適應崗位要求的專業技術人才，成為值得我國技工職業技術學校廣大教師為之深思的問題。但是僅僅憑借教學過程想要實現教學改革的推進是遠遠不夠的，還需要對課程進行科學開發。對技工學校機械加工專業課項目課程的開發與實踐進行簡要探究。

[關 鍵 詞] 技工學校；機械加工專業課；項目課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0268-01

技工職業技術學校肩負著我國人才培養戰略的重要責任，是我國職業技術教學體系的必要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進和素質教育理念對廣大教師影響的不斷深入，越來越多的教師開始不斷更新教育理念，不斷探究新型的教學模式，不斷創新教學思路，不斷采用新穎的教學方法，不斷使用更加具有現代氣息的教學手段和教學設備，也讓我國的職業教育得到了更高水平的發展。但是我們應注意到僅有教師教學活動的改革是遠遠不夠的，還必須保證教學內容的與時俱進，這就要求課程設置不斷改革與完善。所以，在技工職業技術學校的機械加工專業課程體系中，需要對項目課程進行進一步的開發與實踐，才能保證教學效果。

一、技工學校機械加工專業課項目課程開發過程

項目課程，具體說來就是把課堂教學過程中需要進行講解和訓練的內容進行整體調整與布控，在經過精心的設計之后把每一堂課的實際教學內容分解成更加具有針對性的、既能夠相對獨立又緊密相聯的若干個學習項目，把理論學習與實踐訓練整合于一身，通過創設多種教學情境開展的一種課程設計方式。項目課程開發過程中，首先要以學生職業能力的提升、對崗位需求的滿足為目標，在每個項目設計的環節之中必須突出學生能力發展的理念，依據崗位的發展與需求進行適時的調整。其次，需要對項目課程開發主體進行準確的定位與科學的選擇。因為教師是對學生開展專業技術教學的主要群體，因此專業教師成為機械加工專業項目課程開發當仁不讓的優選對象。因為學生在學成之后，都需要進入企業、工廠，走上工作崗位，因此企業在該崗位上的高級技工或者拔尖人才也必將成為課程設計中不可或缺的對象。這種設計者的搭配方式實現了理論與實踐的完美結合，確保理實一體化教學體系的完美構建，確保項目課程開發的順利實施。

二、技工學校機械加工專業課項目課程實施過程

保證機械加工專業課項目課程實施的扎實有效，首先要保證課程實施方案必須合理、規范、實際、有效，要保證教師對項目課程實施的具體環節做到心中有度，胸有成竹，并通過具體的項目課程實施活動來大力激發學生對機械加工專業課的學習興趣，更要保證學校對整個項目實施過程給予最大力度的支持，從硬件和軟件、人員和資金等方面予以最大保障，確保整個項目課程實施規范、有效。其次，要以校企合作辦學的模式為學生創設更加科學完善、有利于學生綜合能力提升的良好條件，依據企業在技術的革新與引進方面的有利條件，適時調整項目課程的內容，保證學習與崗位實際需求、技術創新發展的同步推進，保證學生能夠獲得最新科技、最高水平的技能學習優勢。

三、技工學校機械加工專業課項目課程開發與實踐的成功案例

機械制圖是技工職業技術學校機械加工專業課程體系中理論性、實踐性、基礎性較強的一門學科，具有系統性較強、邏輯性較強、抽象性較強的特點。通過學習機械制圖可以讓學生獲得機械加工過程中看圖識圖的能力，并具備繪制機械圖樣的技能。開發項目課程的過程中，教師可以以學生自主學習能力的充分發揮為基礎，把機械制圖的基礎知識、對組合體進行尺寸的標注等學習內容歸入學生自主學習活動之下，大力開展體驗式學習活動，評價過程中采用教師評價與學生評價相結合的評價機制，將《機械制圖》學科內容劃分為“鈑金展開圖和鈑金下料圖”“焊接圖的規定畫法”“管段圖的識圖方法”“第三角視圖的表達方式”“齒輪軸的測繪”“比較復雜的零件圖的識圖”等六個基本模塊，涵蓋了機械制圖的基本理論、尺規作圖、軸測投影等共計八個方面的重要內容，涉及理論與實踐教學的各個層面，確保課程設計更加規范，也保證了課程實施的切實、高效。

總而言之，在技工職業技術學校機械加工專業課教學中，教師應充分認識到課程設置對學生學習興趣的激發、學習活動的開

展、學習任務的完成等方面的重要促進意義，在充分把握學生的身心實際發展水平的前提下，在對教學內容體系進行深入探究的基礎上，在專業課程發展理念的正確引領下，對機械加工專業課項目課程開發與實踐過程進行精準把握，保證職業技術教育事業的水平更大提高。

參考文獻：

[1]劉春清，呂文軍.淺議技工機械制造專業《車削加工》項目課程教材開發[J].職業技術，2014（7）：86-87.

[2]樊月平.機械加工技術專業中引入項目課程體系的探討[J].考試周刊，2014（81）：174.