淺談中職數控技術應用專業課程體系改革的探索與實踐

郝德勇

[摘 要] 隨著我國現代化教育體系不斷完善，中職作為專業技術型人才的搖籃，在技術應用專業課程體系改革中發揮著重要作用。針對中職數控技術的應用課程進修專業的分析和探討，從而更加明確專業課程體系改革的實踐與應用。

[關 鍵 詞] 中職；數控技術；專業課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0266-01

伴隨著我國社會經濟快速發展，對專業型人才的要求也在不斷提升。尤其是對中職數控技術應用專業的人才，在掌握專業知識的同時，也必須增強學生動手操作的實踐能力。從這一方面來看，必須針對中職數控技術應用專業課程體系進行改革，發展并且培養多樣化人才、應用型人才。

一、中職數控技術的課程體系

在中職數控技術應用專業課程教學體系安排的過程中，必須堅持將“項目式教學”作為重要的課程體系，根據每一個學生的不同特點來形成綜合的職業能力，并且針對企業的不同需求進行充分研究，這樣才能夠積極促進本專業人才培養的多元化、全面化。通過“工學交替”的教學培養模式來構建中職數控技術專業課程體系。

“工學交替”教學模式要求在課程教學內容安排方面必須由淺入深，這樣才能夠保證教學循序漸進，符合學生學習的規律，也能夠實現從基礎理論知識轉變為實習能力。所以通過這樣的教學課程安排，能夠實現一體化教學方式，讓學生在工作中不斷成長。

為了盡快適應中職數控技術應用型人才的培養，在課程體系改革過程中應該積極遵循以下幾個方面：首先，要保證該課程設置符合企業實際情況。例如，通過深入調查研究，總結企業對該專業人才素質和技能方面的需求。其次要加強與其他中職學院的聯系和交流，相互總結經驗，積極完善自身。還可以通過聘請知名專家、學者等高端人才來到學校針對課程改革參與討論。

二、中職數控技術應用專業課程體系改革的實踐

（一）調研論證階段

在課程改革實踐之前，一定要深入社會企業、同類院校等單位進行調研，并且針對企業管理人員、一線維修工人、職教教師、畢業生等人群進行問卷調查，從而有效判斷課程體系改革的階段性成果。通過邀請專家進行交流討論的方式來明確中職數控技術專業課程體系改革的可行性，包括專家研討、電話咨詢、座談會、面談等方式，針對崗位能力要求、任務和能力等進行深入分析，從而明確改革的方向和目標。

（二）具體課程改革方案

根據學生職業成長規律進行調研，并且在校企合作的基礎之上，通過“工學交替”的人才培養模式，進一步完善中職數控技術應用專業課程體系的改革。通過將中職數控技術專業劃分為六個階段，即以每一個學期作為一個階段，通過這樣的方式來形成符合學生成長的課程內容。在第一學期，通過打牢基礎，增強學生的理論知識為主，讓學生能夠初步具備中職數控專業的技術與能力。在第二學期，通過安排學生參觀合作企業、實訓基地等，在所學知識的基礎上了解機械加工的具體操作，快速掌握專業技術的基礎操作。在第三學期，通過專業技術教學的內容來提升學生對典型機械加工容易的設計、調試以及質量控制等方面的內容，在這一過程中學生能夠具備專業的素質。在第四學期，通過安排學生進入模擬企業、工廠實際環境的校內實訓基地實訓，從而更好地融入企業的工作氛圍之中，將理論知識與實踐知識進一步結合起來，保證學生的學習、實踐符合企業實際的工作要求。在第五學期，通過安排學生進行技術性較強的內容進行學習，并且解答學生在之前實習過程中遇到的困惑與難題，這樣能夠更好地保障學生適應就業環境，提高職業技能，增強自身的競爭能力。最后第六學期，應該安排學生正式進入實習企業開始實習，并且有效保障學生在頂崗實習期間的實習效果，通過企業管理人員與學校管理人員的雙重管理，給學生的職業與學校提供雙重保障。在學生畢業之時，通過對學生進行實習期間的實習情況進行考核與評估，給學生的學習作出準確、全面的評價。

（三）根據職業要求制定項目化教學任務

通過“工學交替”的中職數控技術應用專業課程體系進行改革與實踐，可以有效幫助學生明確職業要求。將所學內容和所學目標劃分成不同的教學項目，并且按照先知識、后技能的教學整合來開展教學，幫助學生更好地一步步實現自我提升的過程。

本文針對中職數控技術以及應用進行深入的分析，并且總結了專業課程體系改革的步驟與流程，為中職數控技術專業課程體系的實踐打下良好基礎。促進中職專業的學生提高自身的知識水平與能力水平，更好地適應應用型人才的需求。

參考文獻：

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