在困惑中尋找中職語文教學(xué)的發(fā)展出路

富薛婷

[摘 要] 在教育教學(xué)改革背景下，教育產(chǎn)業(yè)的教學(xué)早已呈現(xiàn)出多元化的趨勢。在中職教育不斷壯大和發(fā)展的情況下，其響應(yīng)新課改的號(hào)召，立足我國的整體國情，朝著國家化的方向轉(zhuǎn)型。但是，在發(fā)展之中必然還存在一些問題，尤其是語文這樣一門重要的專業(yè)課程，不僅涉及專業(yè)課程教學(xué)，還涉及諸多的商業(yè)化的語言知識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)心理健康教育等內(nèi)容。重點(diǎn)論述當(dāng)前的中職語文在教學(xué)活動(dòng)的開展上存在的諸多不足。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；教學(xué)困惑；問題分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0242-01

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，教育事業(yè)隨之出現(xiàn)了新的希望。在教育事業(yè)發(fā)展到相應(yīng)高度的時(shí)候，其存在著一些固有的問題。在本文中，我主要對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)所存在的問題進(jìn)行一一枚舉。

一、中職語文課本內(nèi)容設(shè)計(jì)存在問題

眾所周知，教育教學(xué)活動(dòng)的開展主要包括教師、學(xué)生和教材這三個(gè)“主體”，其中教材是開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體。語文教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。也就是說，要想提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量，就需要解決教學(xué)內(nèi)容存在的問題。縱觀當(dāng)前我們所使用的中職語文教材，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多的問題。

首先，教材的編寫已經(jīng)過時(shí)。盡管自八十年代至今，中職語文教材的版本數(shù)不勝數(shù)。但是，通過對(duì)這些不同版本的教材進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容方面存在大同小異的情況。即便是進(jìn)行教材的改革，其重點(diǎn)也是在某些細(xì)枝末節(jié)的部分進(jìn)行微調(diào)，諸如調(diào)整單元篇目的數(shù)量或者位置，這種調(diào)整其實(shí)是收效甚微的，甚至是無效的。

其次，教材編寫的指導(dǎo)觀念尚未改變。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，教育教學(xué)活動(dòng)的開展除了使學(xué)生獲得豐富的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)其知識(shí)探究與求知欲望等。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的驅(qū)使下，教材的編寫仍是以知識(shí)灌輸為主要目的的，即教材扮演著承載知識(shí)的角色，學(xué)生無法從教材內(nèi)容中獲得豐富的知識(shí)，無法在抽象的語言文字的描述下產(chǎn)生語文探究的興趣。而且，陳舊的教學(xué)仍停留在教材之中，這些內(nèi)容不僅不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，將學(xué)生的思維局限在書本之中，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)語文喪失興趣。

再次，語文教材的學(xué)科本位意識(shí)較為濃厚。在新一輪的課程改革背景下，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體是我們每一個(gè)人都不得不承認(rèn)的。中職教育活動(dòng)開展的目的是向社會(huì)輸送具有扎實(shí)技能的中級(jí)技術(shù)人才。但是，教材編寫在學(xué)科本位意識(shí)的驅(qū)使下，將學(xué)生的主體意識(shí)拋之腦后，將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相割裂，學(xué)生無法在語文教學(xué)活動(dòng)參與中獲得與職業(yè)發(fā)展有關(guān)的知識(shí)與技能。

最后，教師在組織語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其所傳授的內(nèi)容較為呆板。更多的教師在語文課堂教學(xué)活動(dòng)參與中仍扮演著主宰者這一角色，他們將教材作為語文教學(xué)活動(dòng)開展的唯一依據(jù)，將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，將語文教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)分割開來。這不但使語文教學(xué)喪失了人文性，甚至連工具性和基礎(chǔ)性也消失殆盡。

在知識(shí)信息時(shí)代的發(fā)展下，中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展需要由“教材是學(xué)生的世界”向“世界是學(xué)生的教材”這一方向轉(zhuǎn)變。

二、中職語文課堂教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，其最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)到的語文知識(shí)順利地通過考試。這一教學(xué)目的有違新課改的要求。盡管中職教育在我國的發(fā)展時(shí)間是有限的，長期的應(yīng)試教育也會(huì)給中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展帶來不少阻礙，但是照搬普通院校的語文教學(xué)模式是萬萬不可的。當(dāng)前的中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展仍是以知識(shí)灌輸為主的，課堂上教師按照教材內(nèi)容大講思路、線索等，對(duì)課外知識(shí)沒有太多的涉及，這種將學(xué)生局限在教材中的較為單一的教學(xué)方式不利于語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性消磨掉。針對(duì)這一情況，教師在新課改的理念引導(dǎo)下，需要重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，借助多樣化的方式來組織語文課堂教學(xué)，將多媒體、表演、戲劇、情境等引入課堂之中，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)參與中自主地探究到有價(jià)值的語文知識(shí)，并在語文教學(xué)活動(dòng)參與中重新樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。

三、中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后

當(dāng)前的中職語文教學(xué)由于存在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不明確的現(xiàn)象，其無論是在評(píng)價(jià)內(nèi)容還是在評(píng)價(jià)方式方面都存在諸多的不足。一些教師在組織語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將終結(jié)性的評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一手段，學(xué)生在考試成績的壓力下，自然無法對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。甚至一些學(xué)生在考試壓力的驅(qū)使下，對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失了興趣。既然中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展需要與學(xué)生的職業(yè)相掛鉤，那么，在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就需要將學(xué)生的生活、職業(yè)生涯規(guī)劃等納入評(píng)價(jià)體系之中，并借助多樣化的評(píng)價(jià)主體來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。

總之，只有弄清楚當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題，解除教學(xué)困惑，教師才能提出切合實(shí)際的教學(xué)方式、模式等，為中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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