思維導(dǎo)圖在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

龔麗

[摘 要] 思維導(dǎo)圖就是一種幫助思考、理清思路的創(chuàng)造性工具，一種可以提高記憶、提高工作和學(xué)習(xí)效率的方法。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)正是論述的重點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；電路分析；學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0217-01

思維導(dǎo)圖就是一種幫助我們思考、理清思路的創(chuàng)造性工具，一種可以提高記憶、提高工作和學(xué)習(xí)效率的方法。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)正是本文論述的重點(diǎn)。筆者一直在探索思維導(dǎo)圖在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)將自己的一些應(yīng)用體會(huì)與大家一起探討、分享。

一、情節(jié)記憶——聯(lián)想法使一切變得so easy

放大電路教學(xué)中，學(xué)生總是分不清楚四種不同的放大電路，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：三極管放大電路，起主要作用的是三極管，所以先畫出一個(gè)三極管；接下來(lái)思考三極管的公共端是哪只引腳；共發(fā)射極放大電路發(fā)射極接地，所以在發(fā)射極畫上接地符號(hào)；三極管要放大信號(hào)那么首先它自己就應(yīng)該工作在放大狀態(tài)，得通電。第三給三極管的集電極、基極供電；要想按既定要求分配電壓，一根導(dǎo)線肯定是不行的，加一個(gè)什么元件呢？電阻分壓就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。所以給三極管集電極添上一個(gè)集電極電阻，基極添上偏置電阻；那么輸入輸出信號(hào)有干擾怎么辦？電容可以隔直通交，第五給輸入輸出端各接上一個(gè)電容。一個(gè)完整的共發(fā)射極放大電路呈現(xiàn)在我們眼前。實(shí)際教學(xué)中，采用的是粉筆書寫，以三極管為中心，引導(dǎo)學(xué)生向四周輻射，聯(lián)想記憶，一步一步完善電路。通過(guò)這樣一次推導(dǎo)，電路構(gòu)造在學(xué)生腦子里揮之不去。實(shí)踐證明，以上教學(xué)方式教學(xué)效果很好，大部分學(xué)生能在第一次推導(dǎo)完成后獨(dú)立繪制一個(gè)完整的電路圖，小部分學(xué)生也在互動(dòng)中逐步掌握。

二、“圖”的世界——一切以圖來(lái)說(shuō)明

穩(wěn)定直流電源學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供了大量的圖片，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方使用了直流電源。直流電源的使用在生活中無(wú)處不在，但市電卻是220V、50HZ的交流電，怎樣實(shí)現(xiàn)它們的轉(zhuǎn)換呢？第一，引導(dǎo)學(xué)生在圖紙中心貼上或畫上一個(gè)電源適配器，筆者準(zhǔn)備了很多小貼紙，有電容、變壓器、二極管等。結(jié)合之前的聯(lián)想法，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析輻射。市電太大，變壓器可以降壓呀！所以第一個(gè)輻射圖就是變壓器，至于變壓器怎樣變壓的，先不要去討論，那屬于二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)容。變壓后仍然是交流，又怎么辦呢？二極管具有整流作用，第二個(gè)輻射圖貼上二極管；繼續(xù)PPT觀察，整流后的交流電變?yōu)槊}動(dòng)電，還是有波動(dòng)，怎樣消除波動(dòng)呢？我引入了動(dòng)畫版的儲(chǔ)水桶理論：水流太小，水龍頭斷續(xù)的流水讓我們不勝其煩，放上一個(gè)儲(chǔ)水桶，閑時(shí)儲(chǔ)備水，用時(shí)打開(kāi)儲(chǔ)水桶低端的水龍頭就可以得到連續(xù)的水流。電能也可以采用這種方法來(lái)消除它的波動(dòng)，電容和電感具有儲(chǔ)能特點(diǎn)，所以第三條輻射線就是電容和電感。最后引導(dǎo)學(xué)生將穩(wěn)壓二極管貼上去，完成最后一個(gè)輻射圖片的粘貼。一個(gè)穩(wěn)定的直流電源電路就呈現(xiàn)在我們眼前，有圖有真相，有聯(lián)想記憶有圖片展示，“圖”的世界，一切靠圖來(lái)說(shuō)明！

三、團(tuán)隊(duì)合作，三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮——潛能挖掘無(wú)底線

通過(guò)前面兩種教學(xué)方式的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力得到提升。學(xué)習(xí)方法的掌握使后期的自主學(xué)習(xí)更好開(kāi)展。后期具體的電路分析我采用分組討論的形式來(lái)完成。例如濾波這一節(jié)，輻射出來(lái)的電路就有電容濾波、電感濾波、π型濾波幾種，每一種濾波電路又可以輻射出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)又可以輻射出各種濾波電路的應(yīng)用場(chǎng)合，層層遞進(jìn)，學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，小組討論完善每一個(gè)輻射，形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮！通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作讓學(xué)生體會(huì)到一人計(jì)短二人計(jì)長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)表達(dá)自我展現(xiàn)自我，找準(zhǔn)自己的位置。

四、關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

（一）并不是所有章節(jié)都需要思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以為課程勾勒出框架，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，可以表達(dá)和展示知識(shí)，可以促進(jìn)師生交流等。但在基本元件的講解時(shí)，如二極管、三極管的學(xué)習(xí)，就不需要思維導(dǎo)圖，而應(yīng)采用開(kāi)門見(jiàn)山、直截了當(dāng)?shù)闹v解方法。

（二）思維導(dǎo)圖作為一種思考方式，應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的。在本門課程的教學(xué)中，我在三極管放大電路這一章節(jié)反復(fù)使用思維導(dǎo)圖，電路越來(lái)越難，思維導(dǎo)圖的輻射也越來(lái)越多，采用聯(lián)想法讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的輻射過(guò)程，逐步形成學(xué)生自己的一種思考方式。

（三）漂亮的思維導(dǎo)圖更吸引人。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)大量的電路和分析會(huì)使他們的感到頭暈?zāi)X脹。所以，思維導(dǎo)圖的輻射中可以盡量引導(dǎo)學(xué)生配上相應(yīng)的聯(lián)想圖片和不同的彩色線條，增加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。