淺談如何提高技工學(xué)校化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

龔福前

[摘 要] 隨著時代的不斷發(fā)展，新世紀已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，社會的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新意識的綜合性人才。在教育改革不斷推進的今天，化學(xué)教師應(yīng)如何提高化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)人才成為當(dāng)今化學(xué)教育工作者探討的重要課題。結(jié)合多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高開展了以下研究，并提出相關(guān)舉措。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0209-01

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂參與積極性

（一）樹立良好的師德形象，增強師生間的情感

良好師德形象的樹立是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人有云：“親其師而信其道。”一名優(yōu)秀的化學(xué)教師不僅要具備深厚的化學(xué)知識功底，還要擁有人格魅力。首先，為人師表，最重要的是對待學(xué)生要一視同仁，不要歧視后進生；其次，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知水平、性格特征等方面的不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的差異性，化學(xué)教師要認識到學(xué)生之間的差異性，因材施教，提高整體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率；再次，教師應(yīng)走下講臺，走進學(xué)生，主動與學(xué)生進行溝通與交流，注重課堂互動，建立師生間的情感基礎(chǔ)；最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要給予積極的評價，實施鼓勵式教育。教師要努力樹立自身的良好形象，提高個人修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，化學(xué)教師要利用化學(xué)學(xué)科的趣味性，用充滿趣味的課堂導(dǎo)語，引人入勝，并輔之以誘導(dǎo)性的課堂提問，引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》一節(jié)時，由于這一部分知識具有很強的抽象性，學(xué)生理解起來不是很容易，筆者在課前先問了學(xué)生幾個問題。問題一：“1雙包含幾個個體？”問題二：“1打又包含幾個個體？”由此引發(fā)學(xué)生對“1摩爾”物質(zhì)的量所包含的基本單位數(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后筆者再經(jīng)過詳細的對比講解，使學(xué)生認識到物質(zhì)的量是國際單位制中7個物理量之一，最后再結(jié)合練習(xí)題進行知識的鞏固和應(yīng)用，從而達到事半功倍的效果。

（三）加強實驗教學(xué)力度，提高學(xué)生實踐操作能力

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能在學(xué)生操作實驗的過程中，促進其觀察能力和實驗?zāi)芰Φ奶岣摺Ｔ诨瘜W(xué)教學(xué)過程中，先為學(xué)生演示實驗步驟，然后充分利用化學(xué)器材和教具，為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自動手操作實驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”這一內(nèi)容時，筆者先為學(xué)生做了幾個“變色小魔術(shù)”，學(xué)生在五彩斑斕的色彩地吸引下，一下子集中課堂注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。然后，筆者又趁熱打鐵，將課本知識引入進來，為學(xué)生講解紫色石蕊試液與無色酚酞試液兩種酸堿指示劑的變色原理，之后，再讓學(xué)生分成小組進行實際動手操作，仔細觀察實驗結(jié)果，并做好實驗記錄。

二、充分利用課堂時間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（一）巧用課堂問題，抓住學(xué)生的課堂注意力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”解決問題是探究數(shù)字或?qū)嶒灱寄艿囊粋€過程，而問題的提出為課題的研究提供了一個新的方向和可能性，引導(dǎo)學(xué)生用一種全新的視角看待問題，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進思維能力的發(fā)展。

（二）在復(fù)習(xí)課上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我們知道，化學(xué)教材中的概念和理論知識都是分散講授的，也就不免使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留下知識的漏洞，這就需要化學(xué)教師在復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生將教材中的各個章節(jié)有機聯(lián)系在一起，形成完善的知識體系。這樣能夠使學(xué)生在將分散的知識進行整合的過程中，調(diào)動自身的主觀能動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)的過程中，只有讓學(xué)生自己總結(jié)概念和知識點，才能利用概念和理論知識解決問題。復(fù)習(xí)的形式多種多樣，教師可以采用討論的形式，讓學(xué)生通過小組討論進行分類、歸納、總結(jié)，從而得出具有規(guī)律性的結(jié)論，同時，教師還要輔之以相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使化學(xué)復(fù)習(xí)課不再是機械、單調(diào)地重復(fù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大化地發(fā)揮。

三、理論聯(lián)系實際，啟迪學(xué)生的思維

化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生產(chǎn)、生活、國防、衛(wèi)生等各個方面。化學(xué)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生對實際生產(chǎn)有直觀的認識，而且，學(xué)生實踐參觀的過程，也是知識內(nèi)化的過程，同時，也就會對化學(xué)的實際應(yīng)用充滿信心。有的學(xué)生在參觀的過程中，會根據(jù)所學(xué)知識，對生產(chǎn)中的工藝流程、操作方法等提出調(diào)整和改進意見，從而使理論知識有力地指導(dǎo)生產(chǎn)，并用生產(chǎn)知識完善化學(xué)理論，增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

實踐證明，化學(xué)教師要想提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，還要運用現(xiàn)代化的教學(xué)形式和設(shè)備，將理論知識與生產(chǎn)工作相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]雷文田.提高技工學(xué)校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國培訓(xùn)，2004（7）：43.

[2]霍守敬.提高技工學(xué)校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].成才之路，2017（31）：50.