中職學生競賽指導策略研究

韓瑞生 李林

[摘 要] 伴隨著社會經濟的不斷發展，企業和市場對中職人才質量的要求也越來越高。越來越多的職業院校為了適應企業市場的需求，開始培養學生進行技能競賽。而技能競賽的獎項證書則能夠幫助學生在就業市場上提升自身的競爭力。從傳統中職學生競賽指導方式的弊端的角度出發，結合教育實踐，對中職學生競賽指導策略做出了一些研究實踐，望廣大業界同仁加以斧正。

[關 鍵 詞] 中職教育；競賽指導；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0200-01

中職競賽指導應該涵蓋選苗、選材、培訓、鍛煉等四個方面，以一個完整的競賽指導體系去引導學生完成自身知識技能的提升，但是現階段中職教育的競賽指導過于表面化，依然存在著一些問題。筆者從這些問題的角度出發，對中職競賽指導做出了一些探索實踐。

一、傳統中職競賽指導中存在的弊端

（一）中職競賽指導選拔存在著選人模式不科學的問題

一些教師在選人時，僅僅注重學生自身專業知識基礎的扎實程度，而忽略了一些其他因素，比如學生自身的學習精神、心理素質等，殊不知，競賽是一個比較緊張、緊湊的過程，學生不僅需要有一個良好的學習能力去完成一些競賽題目，還需要有過硬的心理素質來應對競賽過程中的緊張氛圍。只有全面進行綜合選拔，才能選出綜合素質較高的學生。其次，可以說一些學校是有好的競賽苗子的，但是為什么取得不了好的成績呢，這就和競賽指導教師的輔導水平息息相關。一些中職教師對競賽規程、競賽的相關信息不重視，以老經驗去進行輔導，導致學生碰到競賽題目改革時束手無策，而錯失好成績。另一方面，教師對競賽輔導教材的選擇也十分重要，一個契合競賽的輔導教材，不但能夠讓學生學習事半功倍，還能讓學生抓住重點，從而獲得更好的提升。

（二）輔導模式陳舊，競賽訓練不合理

在傳統的競賽指導過程中，如果教師沒有掌握一個讓學生快速提升的方法，就會讓學生在有限的準備時間內得不到提升。這種“快速”的提升方法是需要輔導教師進行不斷總結和分析的，教師通過自身的經驗進行合理總結，從而讓學生在短時間內能夠得到比較大的提升。每一年的競賽選手、題目等都不盡相同，教師在應對這種情況時，應該尋找競賽選題之間的規律，從而探索出更適合學生特點的輔導模式。其次，在進行競賽訓練時，應該根據學生自身基礎進行訓練。傳統競賽輔導訓練過程中，要么是教師沒有針對學生特點采取相應的訓練強度，要么是過量訓練，給予學生較大壓力，讓學生很難在競賽過程中發揮出真正水準。在輔導過程中，教師應該尊重學生的主體地位，而不是強硬地灌輸給學生，這樣教學模式不僅會逐漸消磨學生的學習動力，對于學生的競賽準備也是具有負面影響的。

二、中職學生競賽指導策略

（一）科學選拔是保證成績的前提

教師在進行競賽人員選拔的過程中，應該盡量綜合考慮學生的素質，而不是依照單一的標準進行選拔。例如，筆者在進行選拔的過程中，會分為兩個階段，一個是初選，初選會根據學生自身專業知識的扎實程度、頭腦思維的靈活程度、心理素質、學習態度等方面進行綜合選拔，初選出來的學生應該比較多。然后筆者會進行為期一周的培訓接觸，在培訓過程中了解學生，最后進行復選，復選綜合素質最高的學生。然后在培訓過程中設置多重考核，從而激勵學生，制定淘汰制度，給予學生一定的壓力，保證學生在備選階段能夠有較強的動力進行學習。

（二）提升教師的輔導水平是成績的保障

針對教師輔導水平的提升，筆者認為可以從以下幾個方面進行：（1）正確解讀理解競賽賽程。競賽每一年都會有新題出現，作為輔導教師，應該不時地去關注競賽信息，做到競賽信息包括題型、分值、解題規范、競賽范圍等的及時更新，從而調整自身的輔導計劃。（2）摸索快速提升的方法。競賽是在有限的時間讓學生得到提升，因此教師應該結合自身的輔導經驗，通過競賽隊伍的討論，逐漸將一些好的方法教給學生。（3）選取好的輔導教材。輔導教材關系到學生學習知識的重點，不同的教材有不同的知識覆蓋，因此教師應該選取貼合競賽的教材進行輔導。

（三）合理訓練是提升成績的途徑

在進行競賽選手的訓練過程中，采取合理的訓練方式不但能為學生減壓，還能促進學習效率的提升。分階段訓練：根據不同層次的競賽進行訓練，不同競賽的知識重點和考核重心都是不同的，因此教師應該根據不同階段的競賽采取分階段訓練，比如備戰市級賽、備戰省級賽等。個性化訓練：教師應該針對學生不同的性格特點采取針對性的訓練，一些學生的思維敏銳，可以多進行拓展題訓練；一些學生基礎牢固，就應該進行提升題訓練等。教師可以按照競賽題目的分值進行各個題型的訓練時間分配，通過適度的、按比例的訓練就能夠讓學生掌握競賽重點。

通過科學的人才選拔、教師水平的提升以及訓練模式的改善，從中職學生的特點出發，來進行學生的競賽輔導。通過對競賽的指導，用競賽引導中職教學，能夠進一步全面提升學生能力。