如何提升中職聲樂教學的效率

張凱倫

[摘 要] 傳統中職聲樂教學模式、方法、手段單一，學生缺乏學習興趣，聲樂教學的效率十分低。課程改革全面實施以來，中職聲樂教學必須實施全面改革，教師要用新的教學理念指導教學實踐，構建以學生為主體的課堂，激發他們聲樂學習的熱情；針對學生的聲樂發聲技巧訓練，要科學、系統、靈活、富有趣味性；善用情境教學為學生營造愉悅的學習氛圍，充分調動學生的情感體驗，多措并舉有效提升中職聲樂教學的效率。

[關 鍵 詞] 中職；聲樂；教學；效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0189-01

一、教師要構建以學生為主體的課堂，激發他們聲樂學習的熱情

傳統的中職聲樂教學和其他學科教學一樣，是教師按部就班教教材、學生被動學習的過程。單一的教學手段、教學方法抑制了學生聲樂學習的熱情，因而聲樂教學效率也難以得到真正提高。課程改革下的中職聲樂教學，應該轉變傳統的重知識傳授、輕技能訓練的做法，教師不是要將學生培養成為歌唱家、音樂評論家，而是要通過聲樂教學培養學生對音樂學習的興趣、提高他們的音樂鑒賞力、陶冶他們的情操。在中職聲樂教學中，教師要構建以學生為主體的課堂，引導學生主動學習、主動探究，激發他們學習聲樂的熱情。首先，教師要“讓每一位學生都抬起頭來走路”，以關愛、鼓勵消除他們（特別是嗓音條件不好的學生）的自卑心理，激發他們聲樂學習的興趣，教師要立足于中職學生的實際，選擇難易適度、可以成功激發學生興趣的教學內容。其次，教師要讓聲樂課堂成為師生、生生多方互動的過程，以小組課的授課形式、啟發式、趣味教學法，激發學生自主探究以及合作學習的意識，提高他們的合作學習能力。教師還可以定期組織演唱會，讓學生在互相觀摩、互相學習過程中提升自己的綜合素質。

二、針對學生的聲樂發聲技巧訓練要科學、系統、靈活、富有趣味性

在聲樂學習中，掌握科學的發聲方法、技巧，才能對聲樂作品進行正確地分析處理，學生的演唱、范唱能力也才能得到有效提高。但是傳統中職聲樂發聲技巧訓練枯燥乏味，又是一個緩步提升的過程，既需要學生的正確領悟，又需要學生在長期的訓練過程中勤學、苦練才能有較好的成效。但是中職學生往往對聲樂技巧訓練缺乏興趣，更缺乏堅持下去的動力。這一方面和學生自身原因有關，但是教師才是決定聲樂發聲技巧訓練成敗的關鍵因素。在針對中職學生的聲樂發聲技巧訓練中，教師既要注重科學性、系統性，通過科學、系統的聲樂訓練逐步提升學生的發聲技巧，又要注重以靈活的教學方法、富有趣味性的發聲技巧訓練充分激發中職學生進行聲樂訓練的熱情。例如，針對大多數學生在歌唱時打不開口腔的難題，為了幫助他們打開口腔，教師可以教給學生用“半打哈欠”的狀態順利打開口腔，并且為了充分調動面部肌肉，讓肌肉變得結實并且富有彈性，從而發出松弛圓潤的聲音，教師可以讓學生練習“微笑”。為了幫助學生更好地掌握呼吸技巧，教師也應該將呼吸訓練變得富有趣味性，讓學生在富有趣味性的、堅持不懈的呼吸訓練當中掌握科學、合乎生理機制規律的呼吸方法，學會在歌唱過程中控制氣息，并且在歌唱時運用自如。

三、教師要善用情境教學為學生營造愉悅的學習氛圍，充分調動學生的情感體驗

為了破除傳統中職聲樂教學難以調動學生學習積極性的弊端，激發中職學生進行聲樂學習的興趣，讓學生在主動學習、快樂學習中獲得更為積極、豐富的情感體驗，讓學生感受到聲樂獨特的藝術魅力，愛上聲樂學習，教師要善用情境教學法為學生營造愉悅的學習氛圍。根據教學內容的不同特點，教師可以為學生創設豐富多樣的生動場景，讓學生在“入境”的基礎上“入情”，在情景交融中增強聲樂學習的感染力，為學生的聯想、想象提供基點，在激發學生聲樂學習興趣的同時使他們的主動探究精神、創新精神、創新能力得到發展。教師可以運用多媒體創設教學情境，引發學生的情感共鳴，為他們更好地體會歌曲內涵奠基；教師可以運用生動形象的教學語言為學生描繪情境，為學生的豐富想象插上翅膀；運用音樂表演為歌曲教學創設音樂情境，幫助學生體驗歌曲中富含的情感因素，幫助他們理解歌曲所表達的情感。例如，在通俗歌曲《坐上火車去拉薩》教學中，在學生已經初步學會演唱歌曲的基礎上，教師可以讓中職學生分組為這首蒙族風格濃郁的歌曲設計舞蹈動作，并鼓勵他們在綜合運用硬肩、笑肩、弓箭步等的基礎上進行個性創編。雖然學生創編的舞蹈動作非常稚嫩、舞姿也不見得非常優美，但是他們盡情地用舞蹈闡釋對這首歌曲的個性化理解，他們用舞蹈動作傳達自己愉悅的心情，對歌曲表達的感情也有了更充分的理解。

總而言之，課程改革大背景下，教師要堅持以生為本的全新教學理念，在聲樂教學實踐中不斷摸索新的教學方法、教學手段，不斷總結成功的經驗，將興趣培養、技能訓練、綜合能力培養融為一體，提高聲樂教學效率、提高中職學生藝術修養，為全面提升中職學生的綜合素養奠定基礎。

參考文獻：

王勝華.淺談如何提高聲樂教學中的教學效率[J].小作家選刊，2016（22）：39.