微課在中職“計算機網絡基礎”課程教學中的應用

郭張虎

[摘 要] 由于我國經濟的發展需要各種專業型、技能型人才，中職教育的地位逐漸突顯出來。中職教學中“計算機網絡基礎”這門課能夠提高學生的綜合能力。以中職計算機網絡課程教學現狀為基礎分析問題，最后結合微課的優越性對其在中職“計算機網絡基礎”課程教學中的應用提出相關建議。

[關 鍵 詞] 微課；中職計算機網絡基礎課程；教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0167-01

一、中職計算機網絡課程教學現狀

互聯網以及大數據時代的來臨，經濟高速發展，社會需要更多綜合型人才，所以，在中職課程中設立“計算機網絡基礎”這門課就是提高學生的綜合素質，讓他們在掌握專業技能的同時，更多開發他們的潛力，提升未來的發展空間。但目前教學情況卻存在以下幾個問題。

（一）學生的基礎差、素質能力參差不齊

在教學的過程中，因為中職的學生各方面的底子與進入高中的學生底子比較起來處于一定的劣勢地位，并且由于地區經濟發展的不同，大部分進入中職就讀的學生來自于農村，會玩電腦但是卻沒有系統學習過關于“計算機網絡基礎”的相關課程。所以，由于學生的基礎差、素質能力等參差不齊，教師在教學過程中難以平衡，教學效果也可想而知。

（二）教學時間有限，沒能提供學習條件

在中職計算機網絡基礎課程教學現狀中存在的第二個問題為課堂的教學時間有限，沒有能在課后時間給予學生繼續學習的條件以及設備，學生不能進行練習，也無法產生熟能生巧的功效。“計算機網絡基礎”課程中的相關內容需要進行實踐、進行步驟操作練習以及相關步驟記憶才能夠達到良好的效果，才能夠讓知識記在學生的腦海中，所以這個問題需要去解決。

（三）教學模式傳統，沒有提高教學效果

在教學現狀中出現的教學模式傳統，沒有提高教學效果的情況，這個教學模式傳統已經是老生常談的問題了。在計算機網絡基礎教學中，學生和教師都是面對電腦進行一系列操作，教師利用教學設備在電腦屏幕上演示操作過程，學生看著電腦屏幕并聽教師講課，這樣的教學課堂沉悶，缺乏互動性，教師沒有運用多種手段來提高學生的注意力，學生在下面玩手機、睡覺的情況也時有發生，教學效果可想而知。

二、微課在中職“計算機網絡基礎”課程教學中的應用

微課是一種隨著網絡時代學習而衍生的教學方式，以視頻方式展現相應的教學內容，篇幅短小，內容精簡，畫面精美，還可加入背景音樂，根據不同難度編制不同的視頻。以畫面和音樂吸引中職學生的注意力，滿足學生的好奇心，同時還能夠收獲知識，提高學習效率。

（一）發揮啟蒙性，幫助學生打下堅實基礎

微課具有無可比擬的優越性，它篇幅短小、內容精簡，以十五分鐘左右的視頻進行內容的講解。所以，在中職計算機網絡基礎課程中，可以利用微課進行教學，發揮其啟蒙性，能夠讓學生集中注意力，在第一節課時對所學的章節知識有一定了解，在腦海中有印象，然后在教師教學的基礎上和自己操作的基礎上，再觀看視頻，就能夠讓學生打下堅實的學習基礎。

（二）教學自由性，隨時隨地提供學習內容

微課與傳統教學課堂相比，突出了教學的自由性，因為中職教育的“計算機網絡基礎”課程的教學時間有限，課外也無法提供場所給學生練習操作。所以，學生可以在課外時間隨時隨地地利用微課進行學習，微課能夠隨時隨地提供學習的內容，除了本章節的知識學習之外，還可以拓展延伸，學習更多的內容，也可以復習前面學過的內容，使學習更加方便。教學的自由性，讓學生不再依賴原始的課堂教學，可以運用碎片化的時間對計算機網絡基礎的學習內容進行回顧和鞏固，提高時間利用率的同時也能夠提高自己對知識的掌握能力。

（三）發揮趣味性，利用不同手段幫助學生學習

在“計算機網絡基礎”教學課堂中，由于教師的教學模式傳統，學生易困易走神，所以微課就能夠發揮其趣味性，以不同的手段幫助學生進行學習。教師可以在課堂上利用微課輔助教學，以輕松搞怪的微課視頻調節課堂氣氛，提高學生的注意力。與此同時，微課解決了學生在課堂中無法長時間保持注意力的問題，以短視頻方式呈現重點、難點，讓相應的關鍵點植入學生的記憶當中，在學生進行操作的過程中進行相應的記憶提示。微課視頻對“計算機網絡基礎”的相關軟件的步驟流程全面、資源充足，并且常常配有搞怪、幽默的解說，在輕松氣氛之余更強調相應的步驟，以不同的手段幫助中職學生掌握操作步驟，提高知識的記憶能力，更是在不知不覺中幫助學生提高了學習能力，提高了學習的興趣以及綜合應用能力。

綜上所述，微課的優點能夠在中職計算機網絡基礎這門課中發揮其作用。微課更能吸引中職學生的注意力以及提高他們學習的興趣，能夠隨時隨地學習和記憶知識。微課的層次性更是能夠滿足學生的不同需求。在課程教學中應用微課進行教學，大大提高了學生學習的效率，提高了學生熟練運用各種辦公軟件的能力。

參考文獻：

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