淺析中等職業院校汽車焊裝專業一體化教學

羅春曉

[摘 要] 首先闡述了一體化教學模式的主要特點，隨后分析了現階段中職汽車焊裝專業教學存在的問題，并集合大慶技師學院實際，對中職汽車焊裝專業教學中應用一體化教學模式的措施進行分析研究，以提升學生的綜合素質和中職汽車焊裝專業一體化教學的教學水平。

[關 鍵 詞] 中職；汽車焊裝專業；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0125-01

根據相關部門的統計，我國汽車數量21世紀以來一直保持著較大的增長趨勢，未來幾年可能繼續增長，這種趨勢帶動了汽車市場的空前發展。與此同時，人們對汽車的動力性、舒適性、實用性和服務質量等都有了較為嚴格的要求。要想滿足汽車人才市場的實際要求，保障汽車制造專業的教學質量與成果，必須從教學模式的改革方面著手來提高人才培養的質量。

一、一體化教學模式的主要特點

一體化教學模式起源于德國的“雙元制”，即“雙重職業訓練”，是指根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，把理論教學和實訓教學融為一體，實現培養目標、課程體系、教學方法、教學考核評價與生產實踐的無縫對接的新型教學模式。其內涵主要是打破傳統的“分科教學，理論教學與實習訓練分開組織”的學科體系和教學模式，以技能訓練為核心，設置教學內容、教學環節及進度，制訂教學計劃，使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位，從而逐步實現三個轉變：即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。

二、現階段中職汽車焊裝專業教學存在的問題

（一）教學存在較大跨度

一般來說，在開展汽車焊裝專業教學過程中，我校會劃分成幾個學期進行教學。例如，汽車薄板二氧化碳氣體保護焊課程，就會分成很多課程來教學，授課過程中是先講解理論知識，再進行二氧化碳氣體保護焊實訓，這種教學時間的安排，使學生學習理論知識時難以理解，理論知識匱乏。再進行技能訓練時，由于時間跨度大，所學的知識難以記住，就不能正確運用到實際操作中，不能正確指導技能訓練。

（二）理論與實踐教學相分離

目前汽車焊裝專業傳統的教學方式為理論與技能分開教學。理論教學與技能的教學體系不同，上理論課時，因沒有設備，無法現場教學，使理論知識變得抽象，不容易被理解，使沒有實踐的理論變成空洞的理論。上技能課時，所學的理論知識已忘記了很多，無法與技能訓練聯系起來，使理論與技能變成相互獨立的個體，而沒有起到相輔相成的作用，使沒有理論的實踐變成盲目的實踐。

三、中職汽車焊裝專業教學中應用一體化教學模式的措施

（一）構建典型工作任務課程體系

在傳統的教學模式中，理論教學與實訓教學是分開的，雖然我校課程設置的時候考慮到理論教學要與實訓教學相結合，所以每學期課程的設置都是先上理論課再上技能課，但是通過上課的情況來看，學生在學習理論的時候，由于老師占主導位置，學生能吸收的知識不多，上技能課的時候，學生也無法把所學理論知識運用到實際操作中去。這會使學生最后變得“會干不會說”而且只會單一的項目。而一體化的教學模式是根據崗位操作需要，由一個一個的典型工作任務而組成，在實施典型工作任務時，又分為接收工作任務、明確工作要求、工作準備、焊接、焊后檢驗和工作總結五個部分。在一體化教學實施中，理論知識為實際操作的基礎，為實際操作提供保障，實際操作的順利與否是驗證理論知識是否正確的依據，因此兩者是相輔相成、相互依存的。

（二）注重過程考核的方式

傳統汽車焊裝專業考核之中，僅僅重視考核學生的考試成績，而忽視考核學生的素質、操作能力和動手實踐能力。而一體化教學過程的實施，是以學生為主體，使用“學材”引導、老師引導、指導、協助、評估、評價等，教、學、做一體，讓學生利用“頭腦風暴法”小組討論、團隊協作、查找資料、相互督促、檢查、評價等方式，解決“怎么做”“做得怎么樣”的問題，讓學生“學中做”“做中學”，同時提高自主學習能力。

（三）實踐教學設施的完善

完善的實訓室是保障學生實踐能力提升的重要基礎。我校實訓基地建設情況如下：（1）點焊綜合實訓區：能夠完成夾具使用及通過懸掛式點焊機的X型與C型槍、凸焊機等設備焊接左、右側門、前車內板肋板組件等綜合實訓教學任務。（2）焊接機器人實訓區：能夠完成機器人的編程操作，可以獨自完成對機器人編程線、圓等運動軌跡的操作；并通過焊縫的外觀成形獨自完成焊接參數的調節，使焊縫最終符合標準。（3）激光焊實訓區：能夠完成薄板激光焊的平、橫、立、仰等焊位的教學任務。

綜上所述，通過一體化教學改革，改變了不適合現代教育發展的傳統教學模式，采用全新的汽車焊裝一體化教學體系，可以全面提高學生的綜合素質，切實實現汽車焊裝人才與市場需求的零距離對接。

參考文獻：

[1]余先文.一體化教學模式在中職汽車維修專業教學改革中的應用[J].職業技術，2016（1）：79-80.

[2]邢琳琳.一體化教學模式在中職汽車維修專業教學改革中的探討[J].山東工業技術，2017（18）：294.