山西省優秀運動員文化教育現狀調查研究

程彥玲 許寒雷 李金龍

摘 要：優秀運動員的后競技時期，包括職業發展、教育提升、退役再就業等問題，由于受到競技時期文化教育的缺失，使得后競技時期諸多問題無法得到妥善解決，無論是運動員自身還是社會經濟發展，都造成了不可忽視影響，優秀運動員文化教育的相關研究勢在必行。因此，本文采用文獻資料、問卷調查、訪問調查、實地走訪等研究方法對山西省優秀運動員文化教育現狀作全面調查，在此基礎上，對山西省優秀運動員文化教育存在問題作客觀、深入分析，并提出合理化建議，為我省優秀運動員文化教育提供借鑒參考，為我國優秀運動員文化教育研究提供理論和實踐參考。

關鍵詞：優秀運動員 文化教育 現狀 調查 山西

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0184-04

優秀運動員文化教育問題一直困擾著我國競技體育運動的全面性發展，優秀運動員文化教育問題也一直受到我國專家學者們的持續關注，新時期，隨著社會經濟的不斷增長，競技體育的高速發展，如何解決制約競技體育運動向更高水平發展的優秀運動員文化教育問題，成為擺在我們面前的首要問題。

山西位于我國中部，無論經濟發展還是競技水平同我國經濟發達省市有一定差距，因此，優秀運動員的后競技時期，包括職業發展、教育提升、退役再就業等問題，由于受到競技時期文化教育的缺失，使得后競技時期諸多問題無法得到妥善解決，無論是運動員自身還是社會經濟發展，都造成了不可忽視影響，山西省優秀運動員文化教育的相關研究勢在必行。

因此，本文采用文獻資料、問卷調查、訪問調查、實地走訪等研究方法對山西省優秀運動員文化教育現狀作全面調查，在此基礎上，對山西省優秀運動員文化教育存在問題作客觀、深入分析，并提出合理化建議，為我省優秀運動員文化教育提供借鑒參考，為我國優秀運動員文化教育研究提供理論和實踐參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

（1）采用問卷調查的方法對山西省6個優勢運動項目和4個潛優勢運動項目的40名優秀運動員進行了問卷調查，了解山西省優秀運動員文化教育現狀及存在的問題。

（2）實地走訪了10個運動隊，并與運動隊領導、運動隊文化課教育負責人、運動隊文化課教師進行個別訪問和集體座談，了解運動員文化教育的狀況、存在的問題、影響因素，對策建議。

（3）就相關政策，經費投入等方面問題同山西體育局相關領導作了深入座談。

（4）查閱了國家級層面關于優秀運動員文化教育相關方面的研究報告。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法：以圖書館（國家圖書館、山西省圖書館、山西大學圖書館等）和網絡查閱（www.cnki.com等）相結合的方法對各省市優秀運動員文化教育相關方面的研究綜述、研究報告作了全面的分析研究。

（2）問卷調查法：運用科學的方法設計了運動員調查問卷、教練員調查問卷、專家問卷，對山西省優秀運動員文化教育所涉及到的經費、師資、教學、學訓等方面的問題做了全面、深入、客觀、科學的調查研究。

（3）訪談法：運用科學的方法設計了運動隊領導訪問提綱、專家訪問提綱、教師訪問提綱，對山西省優秀運動員文化教育存在的問題、影響因素，對策建議做了全面全面、深入、客觀、科學的訪問調查。

2 山西省優秀運動員文化教育現狀調查研究

2.1 相關概念界定

優勢運動項目：主要是指在重大比賽（包括國際級、省市級）中取得優異成績（冠軍、亞軍、季軍），并具備持續保持能力。

潛優勢運動項目：主要是指在重大比賽（包括國際級、省市級）中取得優異成績（第三、第四），并具備較好的發展趨勢，能較快的轉化為優勢運動項目的運動項目。

以上概念的界定依據相關文獻研究及我省競技體育自身發展特點，與其他省市的界定具有認識上的差異性，因此，本研究的研究對象6個優勢運動項目主要是指蹦床、摔跤、柔道、射擊、沙排、射箭，4個潛優勢項目主要是指乒乓球、自行車、游泳、跆拳道。

2.2 山西省優秀運動員文化教育現狀調查

2.2.1 基本情況

教育機構：調查顯示，目前山西省優秀運動員文化教育機構主要由兩類構成，一類是我省體育系統自辦文化教育機構，諸如所調查的6個優勢運動項目和4個潛優勢運動項目里90.2%的運動員均是由體育系統自辦教育機構中小學部和山西體育職業學院來完成，第二類是由運動員所注冊學籍的本科院校來完成，所占比例9.8%，目前主要由山西大學體育學院來完成。

教育經費：研究表明，教育經費的投入和本省經濟狀況、運動隊競技成績、運動員人數有著直接關系。調查表明，山西省優秀運動員文化教育經費投入主要集中于師資費用，對于教育基礎建設、教師培訓、教研活動等方面的費用投入較少，98.2%經費由山西省體育局劃撥，1.8%由運動員所注冊學籍的本科院校劃撥，屬教育部門劃撥。

教學設施：調查顯示，現有的教學設施基本能夠滿足優秀運動員的教學需求，由體育系統自辦教育機構中小學部和山西體育職業學院來完成的，教育設施由山西體育中心（山西奧體中心）和山西體育職業學院來提供，原有的教學設施完全能夠滿足現有的教學需求，由運動員所注冊學籍的本科院校來完成的，教育設施有所在本科院校來完成，原有的教學設施完全能夠滿足現有的教學需求。

2.2.2 教師情況

教師基本情況：調查數據顯示，文化教育教師年齡結構相對合理，青、中、老比例得當，35歲及以下的占25.5%，35～45歲的占44.5%，45歲以上的占30%.男女比例也較為合理，女教師占55.3%，男教師占44.7%。從整體情況看教師學歷水平較高，本科及以下占15.2%，碩士及以上占84.8%，究其原因，各院校教師對學歷要求的提升，保證了教師的整體學歷較高。

授課情況：調查數據顯示，授課按小學、中學、中專、大專、本科5個層次來完成，分年級但不分隊別，統一授課，小學和中學有體育系統中小學部來完成，中專和大專由體育系統山西體育職業學院來完成，本科由運動員所注冊學籍的本科院校和合辦院校來完成。

培訓情況：教師的整體培訓均有各自承擔文化課教育的原有單位完成，體育系統自辦教育機構中小學部和山西體育職業學院由各自單位完成，運動員所注冊學籍的本科院校由自己完成，沒有統一的、具體的相關方面的培訓計劃，教師培訓有待進一步規劃。

2.2.3 運動員情況

教學情況：調查顯示，屬于九年義務教育的由體育系統中小學部來完成，義務教育之上的由相應層次的教育來完成，數據還顯示有近38.5%的優秀運動員在專本科接受教育，有近41.2%的在中專和高中學習，說明近幾年運動員的文化教育層次有了極大提高，對于促進運動員整體素質的提升也必將起到重要作用。

教學課程：調查顯示，九年義務教育課程主要開設語文、數學、英語；中專和高中教育主要開設語文、數學、英語、思想政治等；專本科文化教育課程主要開設文化基礎課、專業基礎課和職業資格考證課，文化基礎課包括：語文、數學、化學、物理、英語、計算機基礎、禮儀、思政、職業規劃等，專業基礎課包括：運動解剖、運動生理、運動醫學、運動訓練、運動生物力學、體育科研等；職業資格考證課包括社會體育指導員、健身教練員、營養師、按摩師等，課程開設內容較為合理全面。

教學時間：運動員由于是特殊教育群體，因此，文化課教育時間不同于普通學生的教學。調查數據顯示，課程教學時間分為兩類，一類是上午學習，下午訓練，一類是白天訓練，晚上學習。每周基本能夠達到12個課時以上。通過和領隊和教練員的訪談得知，雖然課時數已完全符合國家對運動員文化教育的要求，但課后作業基本沒有，即使布置，也很少有人去完成，值得注意。

2.2.4 認識情況

領隊、教練認識情況

由表1可以看出，隨著入隊年限的增加，領隊、教練對運動員文化教育的關注程度不斷減少，究其原因：一方面隨著時間增加，訓練不斷加大；二方面隨著時間增加，比賽不斷增加，導致不能按時按點完成文化課學習；三方面隨著時間增加，領隊、教練關注精力在不斷減弱。

家長認識情況

由表2可以看出，隨著入隊年限的增加，家長們對運動員文化教育的關注程度有增不減，究其原因，家長們認識度較高，考慮到未來的就業及后續教育無法離開前期的基礎性教育，因此，長遠打算的原因決定了關注程度的增加。

運動員自身認識情況

由表3可以看出，隨著入隊年限的增加，運動員對體育文化教育的關注度不斷增加，究其原因，運動員隨著時間增加結合媒體認知，又隨著年齡的增加，運動成績的下降，對于未來的職業規劃使得大家開始思考文化教育對于未來發展的重要性，在和個別運動員的訪談中注意到，其實他們不僅能夠認識到文化教育對于未來發展的重要性，運動員們也能夠認識到文化教育對于運動訓練、運動成績的重要性，由此可見運動員的自我認識度較高。

相關管理部門的認識

調查表明，相關管理部門能夠認識到，強化運動員文化教育不論是對于運動員當前的運動發展還是未來的職業規劃都將起到積極地作用，管理部門也能夠認識到重視文化教育對競技體育的可持續發展無疑也是積極向上的，之前的“唯金牌論”，“競技第一”，“成績第一”的思想，相關管理部門已經有了極大地改觀，以人為本思想已經能夠體現在實際的操作過程，在和個別領導的訪談中大家一致認為，為運動員未來著想是大家的己任，當然，其中也有部分領導仍然認為作為競技體育的運動員，特別是優秀運動員，如果沒有好的成績，國家的培養也就失去意義。

2.2.5 山西省優秀運動員文化教育存在問題

（1）文化教育模式僵化，沒能形成各具特色的新型文化教育模式。

國家層面以統一的對運動員關于文化教育的指導性文件，為各省市優秀運動員文化教育工作的開展指明了方向，但這并不代表我們不能結合各自省市運動隊特點開展具有各自特色的新型文化教育，無論是文化教育的教學方法、教學手段、教學環境、教學內容、教學考核還是教學環境、課程設置、教育與比賽的結合度等方面，都能夠進行全面的改革創新。

目前，山西省優秀運動員文化教育模式較為單一、僵化，沒能形成具有我省特色的新型文化教育模式，如何建立新型的教育模式，創新教學體系，成為山西省優秀運動員文化教育首要面臨的問題。

（2）文化教育的專項經費較少，沒能真正形成具有規劃的教育經費制度。

經費投入的多少，決定了文化教育實施開展的有效保障。研究表明，目前，山西省文化教育的專項經費較少，僅占體育總經費的很少一部分，且沒能真正形成具有規劃的教育經費制度，當下山西省優秀運動員文化教育的開支全部由隸屬于體育系統的體育院校和隸屬于教育系統的教育部門來完成，科學、有效的專項教育經費制度有待進一步建構、完善。

（3）體育與教育、學習與訓練存在較大矛盾，沒能形成有機統一。

體育與教育、學習與訓練一直被業內認為是無法解決的矛盾，社會的傳統觀念認為學習好的學生一定不會學習體育，只有文化成績較差的學生才去選擇體育；運動訓練一定是影響學生成績的，要想學習好就一定得放棄訓練，這樣的觀念深入人心，在同許多家長的訪談中，家長們一致認為如果學習好絕不會讓孩子從事體育訓練，因此，如何建立體育與教育、學習與訓練的有機統一，成為山西省優秀運動員文化教育需要去攻克的又一難題。

3 結論建議

3.1 結論

目前山西省優秀運動員文化教育機構主要由兩類構成，一類是我省體育系統自辦文化教育機構，第二類是由運動員所注冊學籍的本科院校來完成，教育經費投入主要集中于師資費用，對于教育基礎建設、教師培訓、教研活動等方面的費用投入較少，教學設施基本能夠滿足優秀運動員的教學需求；

山西省優秀運動員文化教育教師年齡結構相對合理，青、中、老比例得當，教師學歷水平較高，授課按小學、中學、中專、大專、本科5個層次來完成，分年級但不分隊別，統一授課，小學和中學有體育系統中小學部來完成，中專和大專由體育系統山西體育職業學院來完成，本科由運動員所注冊學籍的本科院校和合辦院校來完成，教師的整體培訓均有各自承擔文化課教育的原有單位完成，沒有統一的、具體的相關方面的培訓計劃，教師培訓有待進一步規劃；

山西省優秀運動員近幾年的文化教育層次有了極大提高，對于促進運動員整體素質的提升也必將起到重要作用，課程開設內容較為合理全面，課程教學時間分為兩類，一類是上午學習，下午訓練，一類是白天訓練，晚上學習，雖然課時數已完全符合國家對運動員文化教育的要求，但課后作業基本沒有；

山西省優秀運動員文化教育認識程度，領隊、教練有待提高，家長們對運動員文化教育的關注程度較高，動員對體育文化教育的關注度不斷增加，自我認識度較高，，管理部門也能夠認識到重視文化教育對競技體育的可持續發展無疑也是積極向上的，之前的“唯金牌論”，“競技第一”，“成績第一”的思想，相關管理部門已經有了極大地改觀，以人為本思想已經能夠體現在實際的操作過程；

山西省優秀運動員文化教育存在文化教育模式僵化，沒能形成各具特色的新型文化教育模式、文化教育的專項經費較少，沒能真正形成具有規劃的教育經費制度、體育與教育、學習與訓練存在較大矛盾，沒能形成有機統一等問題。

3.2 建議

強化山西省優秀運動員文化教育模式的改的，建構具有區域特色的運動員文化教育模式；

增加專項運動員文化教育經費投入，設立專門的負責運動員文化教育部門，建立具有規劃的教育經費制度；

大力推進體教結合，努力提升科學訓練水平，為運動員騰出更多的學習時間，注重職業規劃，使運動員能夠主動提升文化教育素養，將文化教育考核和參賽、訓練成績掛鉤，激勵運動員努力完成文化教育。

參考文獻

[1] 劉艷濤.北京體育大學附屬競技體校運動員文化教育現狀及對策研究[D].北京體育大學，2017.

[2] 鄭隆霞.我國運動員文化教育問題研究——基于運動員“尚武”精神的反思[J].廣州體育學院學報，2017（1）：18.

[3] 楊洋.MOOC背景下我國優秀運動員素質教育改革研究[J].成都體育學院學報，2017（9）：15.

[4] 徐音，劉穎.優秀運動員文化教育的現實問題與完善[J].當代體育科技，2014（2）.