以工作過程為導向的任務教學實踐研究

李鋒勁

[摘 要] 當今社會，企業需要技能型人才，隨著我國進入新時代，社會對技能型人才要求也越來越高。基于工作過程的教學模式，是以培養學生知識、能力、素質綜合發展為目標，符合中職學校技能人才培養與企業對接的要求。以《視頻編輯》課程教學為例，探索以工作過程為導向的任務教學實踐過程。

[關 鍵 詞] 工作過程；任務教學；視頻編輯；中職；計算機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0112-02

一、問題提出

《數字視頻編輯》課程是中職計算機專業的一門必修課程，由于貼近生活、娛樂性強學生往往也很喜歡這門課程。一直以來，計算機課的傳統課堂教學模式以“講、演、練”這三個階段為主，這種模式的教學能使學生在短時間學會一些基本操作，見效快，從而完成教與學的目標。但缺點也比較突出，每當教師換一個主題內容，學生就無從下手，造成學生對教師的“講”比較依賴，也限制了學生自由發揮和創造。筆者通過深入學習研究基于工作過程的教學模式指導課堂教學實踐，在影視制作進行了教學嘗試，并收到了很好的學習效果，提高了學生學習的有效性。

二、工作過程導向的任務驅動教學方法

著名教育學家姜大源提出了基于工作過程的課程觀，主張職業教育課程設計應跳出學科體系的藩籬，課程內容的選擇應以工作過程為參照，以具體的工作過程知識代替傳統教學知識，以典型工作任務為載體，根據學生職業能力的發展規律對典型工作任務進行整合設計，使教學內容來源于現實職業生活。工作過程導向就是把教學內容序列化，任務驅動教學法能有效解決基于工作過程導向課程的實施問題。

任務驅動教學法是在建構主義學習理論的指導下，以學生探索性、自主性學習為基礎，在教師指導下通過實施一個完整的“工作任務”而進行學習的教學方法。在教學過程中教師將教學內容分解成若干個任務，下達學生，在教師指導下分成若干個學習小組，學生在小組內協作完成任務。在強烈的問題動機地驅動下，學生主動參與，創造實踐活動，如此能很好地與就業接軌，提高學生綜合素質，增強工作能力。

三、基于工作過程的《PR視頻編輯》任務教學實踐過程

在以工作過程為導向的課程教學中，為了吸引學生，激發學生學習興趣，教師要精心設計情境任務，所選教學項目內容要貼近生活、反映工作就業需要。下面以“保護環境、愛護地球”為主題設計實例，詳細闡述基于工作過程教學的實踐過程。教學流程圖如下：

（一）工作任務

1.了解并掌握微視頻的組成、方法、風格以及內容的表現。

2.利用PR影視編輯軟件制作微視頻的片頭、內容、片尾，完成文字設計、特效創意設計、子序列制作等。

3.自己設計一個“保護環境，愛護地球”的微視頻。

（二）教學的過程實錄

1.資訊：通過微視頻展示“青少年學生”教育片，本學習情境提供了“保護地球、愛護環境”的效果影片和圖片、視頻、音樂素材，要求學生能根據效果視頻自己設計一個“保護地球、愛護環境”的教育影片，要求學生網上搜索相關視頻、圖片、文字資料，借鑒他人設計完成自己的任務。

2.計劃與決策：對“保護地球、愛護環境”分析規劃后，將收集到的資料、素材整理規劃好進行影片設計。如下表：

3.實施：在實訓教學實施上，采用了任務驅動教學法。為了讓學生積極參與基于工作過程的教學，對全班同學進行分組，全班共分7個小組，每組4～5人，小組長分配任務到各成員，實行任務輪流制，每次各人的任務都不相同，讓每個同學在不同崗位上得到鍛煉。各小組通過參照樣例、組內討論、分析、歸納確定本組的設計方案并完成任務分配。具體描述如下：

任務1：影片的開頭設計（片頭）和主片鏡頭一（優美環境圖片展示），應用字幕設計、圖片與文字搭配設計出符合主題的標題，展示圖片特效設計。

任務2：主片鏡頭二（人類破壞環境圖片展示），應用字幕設計、背景音樂與圖片搭配設計。

任務3：主片鏡頭三（人類承受自然災害圖片展示），應用字幕設計、背景音樂與圖片搭配設計。

任務4：鏡頭四（片尾），字幕、視頻片段、圖片切換特效制作。

任務5：最終效果合成，將上述四個鏡頭進行合成制作，并設計符合場景的背景音樂，讓人們通過視聽感受影片的震撼。

在實訓教學中教師先展示情境案例的效果，結合效果影片講解主要操作和知識點，以及注意問題在制作過程中看看哪個組的同學發現問題并能解決。要充分發揮學生想象力、創造力先從文字、圖片背景音樂搭配上反映主題設計的需要。在創作過程中要保持與學生交流互動，當學生遇到問題時老師及時給予幫助，這樣可以避免學生因難題而產生厭學現象。

（4）評價與考核：視頻編輯制作課程評價方式采用老師評價、小組之間評價和學生自評三種方式。小組之間評價由組成員討論其他小組作品給予評分，不對自己小組進行評分。如下表：

（5）檢查與展示

對于優秀的小組作品，可以放到學校網站、微信上讓學生互相學習、互相激勵，形成良好的學習氛圍和集體榮譽感。

四、結束語

《PR視頻編輯制作》課程改革以“基于工作過程為導向”為理論指導，旨在改變傳統“講演練”模仿教學方法，提高學生職業技能、培養學生自主創意能力、提高學生的學習興趣和積極性。為適應新時代，教師要繼續探討課程教學的有效性，不斷學習接受新的教學理論，從而提高學生工作能力，培養學生成為新時代合格的勞動者。

參考文獻：

[1]林健華.基于工作過程導向的《FLASH動畫制作》教學實踐研究[J].廣東教育（職教版），2017（10）.

[2]鐘燕華.基于工作過程的“計算機圖形圖像”課堂教學實踐研究[J].廣東教育（職教版），2017（4）：91-92.