中職計算機教學實踐的探究

康偉彬

[摘 要] 隨著信息技術的發展，熟練使用計算機已經成為人們適應現代社會的一項必備技能。基于此，許多院校在計算機教學中，都將教學的重點放在了實踐教學環節，通過強化技能訓練，不斷提升學生的實踐操作能力。對中職計算機教學實踐進行了重點探究，希望為中職計算機教學發展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞] 中職計算機；教學實踐；探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0107-01

隨著教育改革的深入，職業教育越來越受到人們的關注。如何充分發揮職業教育的優勢，培養出大批實用型、創新型的人才成為擺在職業教育工作者面前的重要課題之一。實踐教學作為職業教育與其他教育最顯著的區別，在新時代下，應散發出更多的“光”和“熱”。中職教育應以此為抓手，為學生創造更多的實習、實踐機會，強化他們的技能訓練，不斷提升其操作水平，不斷增強職業院校的品牌知名度和影響力，為創設特色學校、特色學科奠定扎實的基礎。為了實現這一目標，就需要中職教師在教學中采取合理的教學策略，提高實踐課的成效。目前，在中職計算機專業中，存在著學生對理論知識一知半解，對實踐操作不感興趣等問題。基于這些現狀，筆者提出了以下策略，希望為中職計算機實踐教學貢獻一份力量。

一、轉變教師觀念，重視實踐教學

隨著經濟的發展和社會的進步，市場對計算機專業學生的動手能力的要求正在與日俱增。基于此，中職計算機教師應盡快轉變觀念，在樹立“以能力為本位”觀念的基礎上，不斷研究市場對計算機人才需求的變化，通過調整教學策略，提升學生的實踐能力。在新的觀念下，教師還要對教學目標進行調整，以培養具備專業實踐操作能力、豐富理論知識和自主學習能力的人才為目標，在此基礎上，進行教學方法的革新。在中職計算機教學中，教師的教學方法應圍繞“動”字來開展，通過教師的主動教學，學生的主動學習，師生之間的溝通互動，使計算機專業的學生在實踐中，不斷學習、不斷進步。

二、通過典型案例，促進實踐教學

目前，中職計算機教材大多是按照課程體系的邏輯順序進行編排的，這樣的編排方式雖然可以幫助學生形成立體的知識體系，但無法充分激發學生的學習興趣。基于此，我從教學的實際需要出發，結合學生的身心特點，進行教材內容的重新分割，在分割時，運用了典型的案例，通過兩者的巧妙結合，激發學生的學習興趣，提升其實踐操作能力。在結合典型案例時，應講求科學的方式方法，筆者認為可以從以下四點著手。

1.根據教學計劃，對教學內容進行分解。

2.根據知識點特點和教學實際需要對知識點打亂順序，重新組合，并設計出相應的教學案例。

3.根據重組后的教學內容來設計計算機操作教案，在設計完成后，應多方檢查，不斷完善教學方案，提高教學的實效性。

4.在運用新方案后，應及時對學生的反饋情況進行總結，不斷調整知識點的組合方式，以提高方案的科學性和合理性。

中職計算機教師在利用案例教學重整教學內容時，還應注意以下幾點：教學案例應為一個完整的應用實例，案例的目的也應以解決實際問題為目標；教學案例不應脫離教學內容而存在，以新舊知識的聯系、在實踐運用中遇到的問題為出發點，來設計方案，使實踐操作更具科學性和探究性。

三、分析學生特點，提升實踐教學質量

中職學生大多處于十六七歲的年齡，具有這個年齡段學生的共性即思維活躍、活潑好動，對于新事物有著較強的好奇心和求知欲。基于此，就需要中職計算機教師在教學中根據學生的這一特點來靈活采用一種或多種教學方法，激發學生的學習興趣，提升其實踐操作能力。由于每個學生的先天素質、學習基礎、學習習慣等方面的不同，導致他們在計算機實踐教學中呈現的學習狀態和對計算機知識結構地掌握上也存在著較大的差異。如果教師在教學中仍采用傳統的大班教學，那么就會導致學習能力強、學習基礎好的學生吃不飽，學習基礎差、學習能力較為薄弱的學生吃不下的現象。對此，教師可以根據學生的實際情況，采用分層教學法和合作學習教學法。

在具體的實踐教學過程中，教師可將學生按照“組內異質組間同質”的原則，分為若干個學習小組。教師在分組時應合理分配好不同層次學生的比例，通過“兵教兵、兵練兵”達到“兵強兵”的目標。與此同時，教師在進行教學設計時，還可對教學目標進行分層，通過設置不同的側重內容，實現教學目標的多樣化和針對性。與此同時，教師還可將教學任務劃分為難、中、易三個等級，使學生在完成基礎目標的基礎上，不斷向更高一層的目標發起“沖鋒”。通過設置不同的教學目標和任務，使每個學生都能在教學目標中發揮自己的個性和特長，為其個性發展提供平臺，使每個學生都學有所得。

實踐教學課作為中職計算機教學的重要組成部分，是銜接學生知識運用和能力形成不可或缺的教學環節，其教學效率的高低對學生的實踐能力具有舉足輕重地影響，應引起教師地重視。

參考文獻：

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