大學體育引進運動教育模式的必要性和可行性研究

劉朝猛

摘 要：運動教育模式——它既是課程模式，也是一種教學模式，它在培養學生的運動技能、理論知識、人文素養、社會適應能力以及終身體育意識等方面有著良好的教學效果。我國目前對運動教育模式的涉足和研究還較為簡單，對于我國大學體育教育而言，運動教育模式能為我國大學體育教育提供多重的發展視角和參考借鑒，促進我國大學體育教育的深化改革，服務大學體育教學實踐，全面提高當代大學生體質健康。

關鍵詞：運動教育模式 大學改革 必要性 可行性

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0090-02

運動教育模式（Sport Education）于20世紀80年代初由美國著名體育學家西登托普（Siedentop）正式提出，該模式不僅是一種課程模式，也是一種教學模式，對培養學生綜合素養有著良好的效果。運動教育模式已廣泛應用于各個發達國家，如美國、日本、澳大利亞、新西蘭、以色列等，在我國臺灣島和香港地區也有涉足，并且有著較高的教學地位。現行《綱要》強調以學生為主體的“全面發展，以人為本”的教學，運動教育模式理論體系的研究表明，運動教育模式有著嚴謹的科學性和理論的完整性，有著較強的實踐能力，運動教育模式在我國大學體育教學具有切實的必要性與可行性。根據我國具體國情，合理引入與改良創新，將為我國大學體育專業教學改革提供更多的實踐平臺與發展契機。

1 運動教育模式概念

按照西登托普的觀點，運動教育模式是一種有著多重功能的教學模式。一方面，它是一種課程模式，運動是組織管理體育課程的中心，所有的教學活動都是以改變的運動形式進行。另一方面，它也是一種教學模式，運動教育模式可以通過教師對學生的指導、小組的合作學習、伙伴學習等模式實現教學目標，用綜合的方法進行教學設計。

2 運動教育模式的目的

運動教育模式有著3個目的：能力、文化、熱情。

（1）有能力的運動者——有著熟練的運動技術技巧，能夠理解和運用運動上的戰術，達到運動比賽的勝利，敢于迎接運動挑戰，有著淵博的運動知識和運動勇氣。

（2）有文化的運動者——理解運動上的規則，對運動儀式和運動傳統能夠做到獨立評價，亦能夠區分開運動模式的好與壞，既是一個運動上的參與者，也能作為運動的觀眾對運動展開評價。

（3）有熱情的運動者——作為有熱情的運動者，不管是哪種運動文化，他都能在行動上對它進行保護，能夠發展它，擴散它。并且自身作為運動團體中的一員，有參與各項比賽的熱情。

3 運動教育模式的特征

運動教育模式有著六大特征：

（1）運動教育模式所使用的是較長的賽季模式，和傳統的單元模式并不相同。賽季相對單元而言更長。

（2）學生在整個賽季中猶如一個真正的團隊，需要學生團隊成員共同去決策、去體驗失敗、去感受成功。有著共同的目標和目的，更容易引起學生感情上的共情，發展學生情感和社會性。

（3）學生需要參與運動正式比賽中，根據團隊情況，制定合情合理的運動目標，然后共同達成。

（4）最終賽事團隊共同完成，每種運動人數不一，在賽季的最終賽場上，不管是何種類型的運動，團隊所有人都需要參加，即使作為觀眾也是可以的。

（5）學習和賽事記錄，學生運動過程中，不斷地學習和記錄，調整團隊狀態和戰術，通過比賽的結果評價學習成果，同時也在比賽之中增加了學習的興趣。

（6）開展運動節，使比賽在充滿歡樂的氛圍中開展，讓學生在歡樂中運動和學習。

4 運動模式與傳統教學相較，引入運動教育模式的必要性

運動教育模式與傳統教學模式有著許多不同之處。

（1）教學目標上，運動教育模式注重學生的能力、個性等的發展，目標是讓學生形成終身體育意識；傳統教學模式則只對學生體質和運動技能的掌握進行了強調。

（2）教學方法上，運動教育模式強調真正的以學生為主體，學生在老師的指導下完成體育學習；傳統教學模式則將老師放在指導中心，對學生進行灌輸式的教學。

（3）教學條件中，運動教育模式是以學生為主體，要求學生有良好的自主學習能力和探索思維，對老師的要求則是需要老師有一定的指導水平；傳統教學模式中，教師通常以完成教學任務為目標，學生的體育能力主要是取決于教師的體育教學水平。

（4）師生關系上，運動教育模式是以學生為主體的教學模式，學生和老師在運動活動過程中，是平等的，學生具有一定的獨立性，學生教師雙方進行互通和探討交流，完成教學活動；傳統教學模式中，師生關系為“上下級”，教師作為主要指導，對學生發出教學命令和運動命令，學生只管完成。

5 運動教育模式在我國體育教育中的可行性

運動教育模式開展平臺：西登托普認為，人們接受某項運動，這項運動對社會而言，是有價值的，那么人們就會創造一種與之相應的運動文化，使學生們學習這種運動和參與運動。學生學習運動文化是必要的，而學校則是學生學習運動文化最好的平臺。

運動教育模式開展條件：我國各個學段的體育教學均受到《體育與健康課程標準》的指導和約束，尤其是中小學生，我國中小學生在短短的學期之內，需要學習和掌握多個運動項目，這導致每個運動項目能分配到的學習時間少之又少，根本不能在短短的時間內學習和充分掌握多項運動。大學可以有選項的選擇運動，有一定的時長充分地訓練和學習某項運動，在合理的教學時間內充分地實施體育教學，是完全適用于運動教育模式的。在教學內容上可對某項運動進行單一的體育教學內容的安排，可圍繞某項運動的運動文化、比賽禮儀、賽中戰術、比賽規則等方面進行。

6 結語

根據我國現行《綱要》，我國體育教學改革是勢在必行的，運動教育模式與我國體育教學改革思路和理念都是十分吻合的。在培養學生的自主學習意識、終身體育觀念、合作學習和心理健康中，運動教育模式的科學性和可操作性都將起到十分良好的作用。

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