高效課堂在中職物理教學中的實施措施及管理

唐澤體

[摘 要] 職業教育目前逐漸升溫，職業教學的最后一步就是實踐，也就是學以致用。分析了物理課程的教學現狀和教學方法，深入研究了如何讓學生的實踐能力得到大的提升，如何能更直觀地讓學生在進行物理實驗的過程中建立正確的理論體系，并將其很好地運用到以后的工作中去，以此來實現中職物理教學的高效課堂。

[關 鍵 詞] 中職物理；實踐能力；培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0097-01

中職物理教學的高效性一方面是提高學生對知識的理解與掌握能力，另一方面是提高學生對知識的實踐運用能力。實踐能力是指人們改造和探索世界的能力，對中職學生來說，就是能夠把所學習到的理論知識和實踐結合起來做到學以致用。然而，作為抽象性很強的學科，物理對于那些基礎較為薄弱的中職學生來說，學習難度較大，而在中職教學中，物理作為一門基礎要求相對較高的學科，在其理論方面如果太過側重，會給學生帶來很大的困難和負擔，學習起來存在很大的問題和挑戰，他們無法將理論與實踐有機結合起來。這一問題嚴重影響著高效課堂的實現。故為實現高效課堂，教師需結合這些中職學生的認知與理解能力，在教學過程中，與實踐聯合起來，將物理知識具體化，在提升學生實踐應用能力的同時，理論知識方面也得到很好的補充完善，全面發展學生的能力。

一、中職物理課堂教學現狀分析

（一）對物理教學缺乏足夠地重視

在物理教學方面，中職學校缺乏足夠的重視。在應試教育的背景下，學好專業相關知識才是王道的觀點深入人心，很多教師和學生抱著不必在難度太大的基礎學科上花費太多心思的態度，故物理學科始終難以受到重視，甚至理工科類的學生也對其應付了事，這樣的心態和認知，嚴重削減了學生對物理學科的興趣，同時也很大程度地影響了教師的物理教學質量。

（二）學生缺乏參與和實踐意識

隨著教育改革的不斷深入和發展，傳統模式的教學方式達不到理想的教學效果，禁錮了中職學生的思維模式，阻礙了師生間的互動交流，再加之物理學科抽象的特點，所以學生不愿意進行實踐，并且缺乏參與意識。作為一名中職教師，我們必須要改進教學方式和方法，提高中職教學的綜合性和學生的主動性，培養學生的創新精神與實踐能力，給學生創造參與的機會，增強學生的實踐意識。

（三）落后的教學方法

在中職學校里，由于物理學科的不受重視和資金投入相對較少等因素，物理教師在實際教學中存在一定的問題，在課堂上采用填鴨式的教學方法灌輸知識，講課沒有激情，只是單調乏味地講解相應的知識點，沒有合適的教學活動安排，而學生在這種被動的教學環境下，很難產生足夠的興趣，反而由于負面情緒的積累，對物理學科更加反感。

二、中職學校物理教學實現高效課堂的措施

（一）加強學生的實踐能力

物理學科是了解事物運動規律的基礎學科，涉及范圍廣，在很多領域內都有廣泛的應用，故在中職教育中，這是一門非常重要的學科，可以很好地幫助學生學好專業技能，所以學好這門學科對學生的未來發展具有非常重要的意義。而且在教學過程中，教師應當改變自己的教學方法，注重學生實踐能力的培養。

（二）利用項目教學法

項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，收集信息、設計方案、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體方法是在物理教學中適當安排一些探索性和開放性的問題，讓學生進行自主探索，讓他們通過查資料、分組討論等方法去想辦法解決。這個過程中教師的作用只是引導，主體是學生。學生在探索、整理和討論的實踐過程中，理解和掌握了所學知識，探究和解決了實際問題，從中培養學生的創新意識和實踐能力。

（三）開展探究性實驗教學

物理學科的基礎就是實驗，其所有理論都是通過實驗獲得或證實。中職物理實驗教學是培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑之一。目前，中職物理實驗教學中存在只重視簡單地操作練習的問題，忽視了物理實驗的重要性。實驗教師只按照教材中設計好的步驟和方法教學，很少去引導學生對實驗過程進行思考和探究。

（四）加強課后的練習

課堂上的學習實際上是教學的一部分，另外很大一部分在課下，教師應根據當時的學習內容，給學生布置合適的實踐任務和習題練習，鞏固學生理論的學習，同時還可以引導學生自主創新地完成一些物理小實驗，增加學生的學習興趣。

三、高效物理課堂對教師的要求

（一）課堂教學聯系生活實際

在教學過程中，教師可以適當地列舉一些生活中的現象，如秋冬毛衣的靜電，從而更生動地講解相應的物理知識。通過理論與生活實際的結合，更能引導學生的思考，增加學生的興趣，在之后的生活中遇到問題，可以很自然地聯系相應的物理知識。

（二）多種媒介教學

在教學過程中，除了實驗的方法可以提高學生的實踐能力，教師還可以通過多媒體演示一些實驗過程，使學生直觀地看到物理現象的發生過程，從而間接地提高學生的實踐能力。

（三）師生關系改變

在傳統的師生關系中，師者為尊，學生被動地接受被動地聽從安排，實際上收獲是有限的。在教學過程中，應當以學生為主體，教師更多的是鼓勵、幫助和引導學生完成相應的實驗，幫助學生培養學習物理的興趣。

四、結語

中職物理教學中高效課堂教學的落實需要重視對中職生實踐能力的培養，所以我們在實際的物理教學過程中，要充分結合學生的學習情況、認知能力等，不斷地探索教學的新方法，培養中職學生對物理的學習興趣，最終提高課堂教學效率。

參考文獻：

蘇鴻.活動教學思想探微[J].教育理論與實踐，2000（8）.