中職數學教學方法多元化初探

唐艷萍

[摘 要] 單一的教學模式不僅使課堂氣氛沉悶，也會影響學生的學習積極性。尤其是面對數學這種需要學習者仔細思考并且需要學習者具有一定的抽象思維和理性思維的復雜科目，學生在學習時本身就存在困難，加之教師教學方法單一，只會導致學生學習效率低下、學習興趣匱乏。中職數學教師必須抓住新課改提供的契機，采用多種教學方法進行數學課程授課，以提高學生的積極性。

[關 鍵 詞] 中職；數學教學；多元化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0094-01

中職學校的教學目的是培養社會需要的專業人才，幫助學生獲得專業技能。這種教學目的導致學校和學生個人都有所忽略文化知識，尤其是對于數學這種較難的科目。有些學生學不懂、學不會，就輕而易舉地放棄。但新課標改革要求，中職學校在培養學生專業知識的同時，必須注重對學生的全方位培養。學生要掌握全部的專業知識，更要掌握基礎文化知識。所以教師必須幫助中職學生樹立數學學習信心，為學生創造趣味、高效的數學課堂。筆者作為一名數學教師，從事數學教學工作多年，對新課標改革下的中職數學教學有些想法和研究，將為部分中職數學教師授課提供借鑒。

一、采用小組合作教學法教學，重視學生主體地位

新課標要求，教師在進行數學教學時候要注意鍛煉學生的探究能力、合作能力、溝通能力，讓學生樹立自主學習意識，全身心投入數學學習中。而小組合作教學模式正好符合新課標的要求，既能夠強調學生的主體地位，又能夠幫助學生自主學習、獨立探究數學問題。中職數學教師必須靈活運用小組合作教學法對學生合理分組，將學生從能力、成績、性格等合理分配組成小組，讓學生進行數學學習。中職數學教師要想實現小組合作教學法的意義，就必須精心設計探究問題，因為有些數學知識點并不適合學生進行自行討論。如在學習一元二次不等式解法時，大部分學生已經忘記了基本的求根公式，所以進行一元二次不等式問題解決時，是沒法通過討論得出結果的。即使學生通過溝通、查找書本等獲得了答案，也浪費了時間，降低了教學效率。所以教師要針對合適的教材讓學生進行小組合作學習，如在學習函數問題時，教師可以為學生展示最大值的求法，讓學生討論自己求最小值，這樣學生能夠在討論中解決問題，也能夠提高教師的教學效率。

二、采用分層教學法教學，針對性提高學生成績

每個個體都是不同的，無論是智力水平、理解能力還是表達能力，所以在數學課堂上對知識的掌握度也不同。教師如果只是進行基本教學的話，有些學生跟不上，有些學生學不深。所以教師要采用分層教學法，針對性地對部分學生進行教學，以提高學生的學習成績。如在課上教師可以利用做題時間，對部分學生進行知識的二次講解；也可以利用課間對學生進行知識的補充；教師還可以為學生布置一些難度較深的題，讓學生課下自我解決，有疑問的找教師商討。這樣既確保學習成績較差的學生掌握知識，又能夠讓基礎知識較好的學生在基本知識上進一步深入，從而針對性的提高學生的學習成績。

三、采用游戲教學法教學，提高學生數學學習興趣

學生在課上注意力不集中、容易走神，是數學課上最大的問題。教師要針對學生的走神問題進行教學方法的創新，采用游戲教學法進行教學，將教材趣味化，激發學生的數學學習興趣。教師在采用游戲教學法時，一定要注意兩個問題：一是教師要注意全體學生參與度，二是教師要注意游戲設置的時間和游戲與教材的結合。教師要做好監督和指導作用，讓每個學生正確地參與活動。在游戲中教師要運用幽默的語言和方式對學生描述游戲，讓學生有興趣參與進來。

四、教材與生活相結合，將數學寓于生活

數學來源于生活，也將應用于生活。數學教學的目的是培養實用性人才，讓學生真正地將所學知識運用到生活中，所以教師要將教材與生活相結合，讓學生在生活中尋找數學、發現數學，從而解決數學。如在學習幾何圖形時，教師可以將教室模擬成一個長方體，讓學生尋找其中的點、線、面，從中進行教學。再如教師可以將各種函數問題、不等式問題采用生活問題呈現，讓學生在解決生活問題中，解決數學問題，從而提高學生對數學知識的掌握度。

五、結語

數學能夠培養學生的綜合能力，也是社會衡量人才的一項重要指標。中職教師必須重視數學教學，要為學生開設一個趣味、高效的數學課堂。教師要不斷改變自己的教學思想，迎合時代發展要求，創新教學方法，為學生構建一個新穎的課堂。教師還要不斷深入教材、分析教材，讓教材和各種教學方法相契合，以確保為學生呈現出一個完美的教學課堂，讓學生有所學、有興趣學，最后得真學。

參考文獻：

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