基于專業(yè)需求導(dǎo)向的職高數(shù)學(xué)教學(xué)研究

喻國勇

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育體制改革日漸深化，職高數(shù)學(xué)教育教學(xué)已被提出新要求。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以職高學(xué)生為基點，深化數(shù)學(xué)理論與實踐教學(xué)，打造高效數(shù)學(xué)課堂，同步提升學(xué)生的專業(yè)能力。因此，多角度客觀闡述了基于專業(yè)需求導(dǎo)向的職高數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)需求導(dǎo)向；職高；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0093-01

在職高專業(yè)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力與技術(shù)水平的提高，而這都是未來職業(yè)發(fā)展中一大重點。在日常教學(xué)過程中，教師要多層次準(zhǔn)確把握專業(yè)客觀需求，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，高效學(xué)習(xí)并掌握數(shù)序理論知識，在數(shù)學(xué)實踐過程中不斷促進(jìn)自身專業(yè)能力發(fā)展，有效培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

一、堅持“以人為本”教學(xué)理念，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，職高教師要從專業(yè)需求的角度出發(fā)，科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持“以人為本”，將其落實到教學(xué)各環(huán)節(jié)。教師要圍繞“以人為本”理念，準(zhǔn)確把握班級不同層次學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，將相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容巧妙融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上有效豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識中實時完善已構(gòu)建的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。以數(shù)控專業(yè)為例，數(shù)控加工過程中眾多程序的編寫都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科知識，比如，三角函數(shù)、解析幾何。以三角函數(shù)為例，在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要以專業(yè)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確解讀三角函數(shù)課題的重點與難點，與數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生個性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，有機(jī)整合三角函數(shù)課題內(nèi)容。在講解三角函數(shù)課題知識時，教師可以將多媒體手段巧妙應(yīng)用其中，借助多媒體集圖片、動畫、音像等于一身的特點，形象、生動地呈現(xiàn)復(fù)雜的三角函數(shù)知識，激發(fā)班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，主動融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。隨后，教師可以圍繞“三角函數(shù)”課題重難點內(nèi)容，將數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識點巧妙融入其中，在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，巧設(shè)課堂問題情景，引導(dǎo)班級不同層次學(xué)生有效思考，聯(lián)系所掌握的數(shù)控專業(yè)知識，探討、分析并解決關(guān)于三角函數(shù)的課題知識，準(zhǔn)確理解并掌握該課題知識，完善日常構(gòu)建的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。進(jìn)而順利實現(xiàn)三角函數(shù)課題教學(xué)目標(biāo)，落實“以人為本”理念，有效滿足班級學(xué)生的專業(yè)客觀需求，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識。

二、設(shè)置專業(yè)型的實踐習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深化理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，完善教學(xué)實踐，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。以函數(shù)為例，在課題教學(xué)結(jié)束之后，教師不能將中心都放在理論知識方面，要根據(jù)當(dāng)下不同行業(yè)對各類人才的客觀要求，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)轉(zhuǎn)變函數(shù)課題習(xí)題，將相關(guān)的專業(yè)知識巧妙融入其中，把控好難易程度，結(jié)合函數(shù)知識點，科學(xué)設(shè)置專業(yè)型實踐習(xí)題，要求學(xué)生在親身實踐過程中巧用課堂上所掌握的函數(shù)知識，發(fā)散思維，在探討、分析過程中明確相關(guān)專業(yè)型實踐習(xí)題解題思路，在科學(xué)解答過程中促進(jìn)自身思維能力發(fā)展。教師只需要根據(jù)學(xué)生完成情況，結(jié)合存在的問題，適當(dāng)補(bǔ)充函數(shù)課題知識，便于學(xué)生深層次把握函數(shù)知識，更好地將其和專業(yè)其他學(xué)科知識聯(lián)系，進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)學(xué)科實踐，真正意義上培養(yǎng)自身思維能力。

三、開展不同形式的實踐活動，提升學(xué)生專業(yè)能力

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)各階段數(shù)學(xué)以及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，以學(xué)生專業(yè)需求為導(dǎo)向，開展不同形式的實踐活動，科學(xué)指導(dǎo)班級不同層次學(xué)生參與其中，在不同形式的實踐中巧用掌握的數(shù)學(xué)乃至其他專業(yè)知識。在完成各項實踐任務(wù)中，對數(shù)學(xué)學(xué)科有全新的認(rèn)識，注重對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同步提升數(shù)學(xué)實踐能力與專業(yè)能力。以建筑專業(yè)為例，教師要多層次把握當(dāng)下建筑行業(yè)動態(tài)發(fā)展情況以及建筑崗位對專業(yè)人才的客觀要求，以建筑需求為導(dǎo)向，結(jié)合院校建筑人才培養(yǎng)方向，將和建筑專業(yè)緊密相連的數(shù)學(xué)知識巧妙融入開展的建筑專業(yè)實踐活動中，豐富建筑專業(yè)實踐內(nèi)容。教師可以將職業(yè)生涯規(guī)劃等巧妙融入其中，讓學(xué)生活用掌握的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行針對性測量、制圖等，在科學(xué)整合數(shù)學(xué)與建筑專業(yè)知識過程中，高效完成對應(yīng)的建筑專業(yè)實踐任務(wù)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升數(shù)學(xué)實踐能力，進(jìn)而，在提升建筑專業(yè)能力中高效培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，客觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科在提升職高學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)方面的重要價值。

總而言之，在素質(zhì)教育改革的浪潮中，職高教師要堅持“以人為本”理念，全方位深入了解專業(yè)客觀需求，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式，促使班級各層次學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐中能夠準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，針對性提高自身專業(yè)能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為日后就業(yè)或者深造提供有力保障，成為新時期所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，客觀呈現(xiàn)職高教育價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（2）：263.

[2]葉淑敏.新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）：154-155.

[3]蔡其標(biāo).論新課程背景下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：30-31.