如何在家訓(xùn)練特殊兒童的模仿能力

趙瑩瑩

我是一名一線特教老師，在6年從教生涯中，幫助過(guò)上千余名特殊兒童進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)估，使他們都有了不同程度的提高和進(jìn)步。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子一開始連基本的模仿能力都沒有，有的甚至連模仿意識(shí)都沒有。這就導(dǎo)致了孩子們出現(xiàn)以下情況：不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)正確玩玩具、不會(huì)跟著老師做動(dòng)作、不會(huì)社交……當(dāng)然模仿力差不是出現(xiàn)以上問題的唯一原因，但絕對(duì)是非常重要的原。

那么，什么是模仿呢？

模仿的定義

模仿，是指?jìng)€(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過(guò)程，是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一。尤其在兒童方面，兒童的動(dòng)作、語(yǔ)言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開模仿。

模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造的開端；沒有模仿能力的孩子是不可能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的。兒童的動(dòng)作、語(yǔ)言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開模仿。

模仿的活動(dòng)涉及到許多因素，包括動(dòng)機(jī)、感覺、記憶，以及不僅控制肢體的一系列的粗大運(yùn)動(dòng)，而且還包括控制嘴和手部肌肉聯(lián)合的精細(xì)運(yùn)動(dòng)。模仿有助于發(fā)展其游戲和社交行為，以及其他形式的集體活動(dòng)（如手工、音樂等）。模仿也可以教會(huì)我們的孩子學(xué)習(xí)手語(yǔ)等技能進(jìn)行溝通，這樣就能讓孩子迅速學(xué)會(huì)與別人溝通交流，而不是使用不恰當(dāng)?shù)男袨椋ㄈ缈摁[、發(fā)脾氣等）來(lái)得到想要的東。

試想，如果一個(gè)孩子連最基本的模仿能力都沒有，他就如同一個(gè)與世隔絕的外星人一樣，難以融入這個(gè)世界。

因此，對(duì)于沒有模仿能力或者模仿意識(shí)特別薄弱的孩子，訓(xùn)練模仿能力是特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練中的重中之重。

正規(guī)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練，可以幫助特殊兒童培養(yǎng)模仿能力。但是如果家長(zhǎng)能夠在日常生活中，也可以幫助孩子進(jìn)行有效訓(xùn)練，這對(duì)于孩子的康復(fù)無(wú)疑是非常有利的！在我多年的從教生涯中，我發(fā)現(xiàn)，很多進(jìn)步快的孩子背后，一定有一位學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力超強(qiáng)的家長(zhǎng)。因此，為了我們的孩子能夠取得更大的進(jìn)步，家長(zhǎng)們，我們一起努力！

下面，我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)如何在家進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練：

分階段在家訓(xùn)練模仿能力

模仿能力的訓(xùn)練簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以分為五階段。

第一階段：模仿玩玩具或者物品操作；

第二階段：模仿身體動(dòng)作；

第三階段：手部動(dòng)作的模仿；

第四階段：口型的模仿；

第五階段：發(fā)聲的模仿。

這樣分階段的原因是：所有發(fā)音和仿說(shuō)都涉及到嘴唇和舌頭的運(yùn)動(dòng)，孩子一開始不能完成這么精細(xì)的模仿，所以最好首先從粗大運(yùn)動(dòng)的模仿開始，這樣孩子可以逐漸學(xué)會(huì)模仿的基本過(guò)程，慢慢提升模仿能力。

1模仿玩玩具或者物品操作

模仿?lián)u一搖手搖鈴、敲一敲小鼓或者開小汽車的動(dòng)作等；現(xiàn)在我們就以游戲“模仿?lián)u手搖鈴”舉例

具體的操作步驟是：

首先我們要吸引孩子的注意力。確保孩子先能看著你，當(dāng)孩子看著你時(shí)，請(qǐng)快速發(fā)出指令：“這樣做”、“跟我做”或者是“做一樣的”；

然后立刻示范“搖一搖手搖鈴”的動(dòng)作，等孩子做出一樣的動(dòng)作后，在0.5秒之內(nèi)給予孩子強(qiáng)化，夸一夸孩子：“你做得很好！你和我做得一樣！”接下來(lái)根據(jù)孩子的能力看看是否需要繼續(xù)給孩子物質(zhì)強(qiáng)化（玩具、食物、圖書等）；

在這里需要注意的是：

訓(xùn)練模仿能力時(shí)一定要記的強(qiáng)化！我們強(qiáng)化是為了讓孩子主動(dòng)出現(xiàn)更多的模仿行為！其實(shí)不僅是做模仿能力的訓(xùn)練時(shí)需要強(qiáng)化，任何的訓(xùn)練都需要強(qiáng)化。強(qiáng)化可以是物質(zhì)的、也可以是社會(huì)性的。

同時(shí)在具體的操作步驟中，我們還要特別注意一個(gè)問題，那就是：輔助！輔助是在孩子不能完成正確反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)給予孩子提供的幫助。輔助通常可以分為肢體輔助、語(yǔ)言輔助、手勢(shì)輔助、位置輔助、示范輔助等等。在訓(xùn)練模仿能力時(shí)，我們一般會(huì)采取肢體輔助，即家長(zhǎng)直接拿著孩子的手完成相應(yīng)的動(dòng)作；

2身體動(dòng)作的模仿

具體來(lái)說(shuō)，模仿身體動(dòng)作可以細(xì)分為兩種形式：

第一種是模仿大動(dòng)作。比如：拍手、踏腳、跳一跳等等；

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)模仿一個(gè)個(gè)大動(dòng)作后，我們可以把這些大動(dòng)作串起來(lái)，比如利用這些大動(dòng)作編排一小段簡(jiǎn)單舞蹈，讓孩子跟隨音樂進(jìn)行舞蹈的模仿，同時(shí)也訓(xùn)練了兒童持續(xù)的注意力。

第二種是利用各種物品進(jìn)行模仿做動(dòng)作。比如：用牙刷刷牙、用紙巾擦嘴巴、用杯子喝水等；這一形式的模仿，我們可以和訓(xùn)練兒童的生活自理能力結(jié)合起來(lái)。

3手部動(dòng)作的模仿

首先，訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)“用手摸一摸”，比如：用手摸一摸頭、摸一摸耳朵等；然后逐漸增加到連續(xù)模仿兩個(gè)手部動(dòng)作；

其次，還可以進(jìn)行玩橡皮泥、疊積木等活動(dòng)的手部模仿。

4口型的模仿

首先，訓(xùn)練簡(jiǎn)單的口型模仿：張開嘴巴、撅起嘴等等；其次，做“吹一吹”的模仿，如吹紙屑、吹羽毛等等。

以上四個(gè)階段完成之后，我們可以逐步向模仿語(yǔ)言過(guò)渡了。

5發(fā)聲模仿

首先，從模仿單音節(jié)開始，比如：a/u/i等；其次，模仿配合動(dòng)作發(fā)單音節(jié)，比如“打哇哇”（這個(gè)方法也促進(jìn)了聲帶的發(fā)聲）；第三，模仿發(fā)疊音，比如：“嗚嗚”“媽媽”“滴答”等；在玩玩具時(shí)，可以同時(shí)進(jìn)行這些疊音的模仿；最后，訓(xùn)練孩子進(jìn)行動(dòng)物叫聲的模仿，比如小貓的叫聲“喵喵”、小狗的叫聲“汪汪”等。