技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)管理研究

安新德

[摘 要] 在新的時(shí)代背景下，德育工作是整個教育體系的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是技工院校教育和管理的重點(diǎn)所在。尤其是在技工院校學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差的情況下，必須積極開展德育教育，并加強(qiáng)德育課堂教學(xué)管理，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)生。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；德育；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0079-01

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使社會對高級技工、技師的需求量日益增多，這給技工院校的發(fā)展提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇。然而，技工院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，學(xué)生的思想品德建設(shè)卻出現(xiàn)了一定的問題。在這種情況下，技工院校不僅要擔(dān)負(fù)學(xué)生專業(yè)技能建設(shè)的重任，還要積極擔(dān)負(fù)學(xué)生思想建設(shè)的重任。

一、技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及原因

（一）技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，技工院校在發(fā)展的過程中，將大部分精力放到了學(xué)生的技能培養(yǎng)和提升上，而忽視了學(xué)生的德育工作，以至于學(xué)校的德育課堂出現(xiàn)了一片混亂的現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在：（1）學(xué)生上課時(shí)間觀念差。在德育課堂中，大部分學(xué)生缺乏上課時(shí)間觀念，經(jīng)常出現(xiàn)上課了學(xué)生遲遲未到教室，或者在德育課堂中中途離開等現(xiàn)象。（2）學(xué)生在德育課堂上注意力不集中，經(jīng)常是教師在上面講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)、看小說、打游戲、睡覺等。（3）學(xué)生故意搗亂，影響德育課堂教學(xué)的秩序。（4）學(xué)生不重視德育類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念出現(xiàn)偏差。（5）教師授課方式枯燥無味，教師從學(xué)科知識角度講課，而非從培養(yǎng)學(xué)生思想品德角度進(jìn)行教學(xué)。

（二）導(dǎo)致技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)混亂的原因

學(xué)生方面：技校學(xué)生對德育教育缺乏正確的認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是技術(shù)和技能，而德育則可有可無；并且技校學(xué)生多為“00后”，其自我控制力較差，并且意志力較為薄弱，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對德育課堂教學(xué)存在一定的抵觸心理。

教師方面：（1）教師的教學(xué)理念存在偏差。在技工院校中，一部分教師認(rèn)為只要將技能操作作為教學(xué)的重點(diǎn)即可，認(rèn)為學(xué)生來校學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)并掌握一門技術(shù)，將來找一份好工作，而對德育教育，則是可有可無。（2）教師在德育課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較落后。通常，教師在德育課堂教學(xué)中，都是照搬中學(xué)的政治課堂教學(xué)，片面地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，采用“一言堂”的教學(xué)方式。這種落后的教學(xué)模式，與思想活躍、精力旺盛的技校學(xué)生存在一定的差距，從而導(dǎo)致德育課堂教學(xué)效果不佳。（3）德育教師在德育課堂教學(xué)過程中，缺乏對技工學(xué)生特殊性的考慮和不善于使用管理技巧，導(dǎo)致課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格。

二、加強(qiáng)技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)管理的有效措施

針對技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須采取積極有效的措施，不斷加強(qiáng)技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)管理，具體包括以下幾方面：

（一）不斷提升德育教師的自身素質(zhì)

德育教師是技工院校德育課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，德育教師自身素質(zhì)直接影響了德育課堂教學(xué)的效果。因此，有必要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式，不斷提升德育教師的自身素質(zhì)。其中，包括德育教師的專業(yè)知識和思想素質(zhì)，不僅要提高德育教師的專業(yè)教學(xué)能力，還要使其逐步克服厭教的情緒，培養(yǎng)對德育教學(xué)的喜愛之情，進(jìn)而在具體的教學(xué)過程中，通過自己感染、影響學(xué)生。

（二）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用多種方法進(jìn)行德育課堂教學(xué)

針對傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)中存在的“無用論”思想，技工院校的德育教師在具體的教學(xué)活動中，必須積極改變這一落后的理念，充分認(rèn)識到德育的重要性。

同時(shí)，針對傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)中落后的教學(xué)方式，德育教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容。這就要求在具體的德育課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)、能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，采用互動、討論、辯論賽等新穎的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、活躍、開放的德育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而不斷提升德育課堂教學(xué)效果。

（三）總結(jié)課堂管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升班級管理水平

在具體的德育課堂教學(xué)中，德育教師還需要結(jié)合自己以往的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，并采用向他人學(xué)習(xí)、借鑒的方式，不斷提升對班級的管理水平。例如，采用與德育成績掛鉤的管理模式，做好學(xué)生的遲到、早退考勤記錄；設(shè)計(jì)豐富有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷吸引學(xué)生的注意力；和班主任加強(qiáng)合作，共同管理德育課堂等。

（四）德育課教學(xué)內(nèi)容突顯新時(shí)代需求

各技工院校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)存在差異，不同地區(qū)文化傳承有差異，不同時(shí)代社會文明對學(xué)生思想影響有差異，所以技工院校德育類課程在國家部頒大綱的標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)根據(jù)本校德育教育調(diào)研情況，有針對性地增開德育教學(xué)課程。例如，從傳承弘揚(yáng)工匠精神，繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)匚幕W(xué)校校風(fēng)，根據(jù)不同時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)及社會對學(xué)生影響等角度，開設(shè)職業(yè)核心能力、工匠精神讀本、職業(yè)素養(yǎng)等類課程，培養(yǎng)企業(yè)緊缺的高素質(zhì)專技人才。

綜上所述，德育教育是技工院校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有加強(qiáng)對德育課堂教學(xué)的重視，并針對德育課堂教學(xué)管理中存在的問題采取有針對性的改善措施，才能不斷提高德育課堂教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專技人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪文.淺談中職及技工院校學(xué)生德育課堂教學(xué)管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（20）：141.

[2]溫水清.談如何利用閩西紅色資源提高技工院校德育課堂教學(xué)效果[J].職業(yè)，2015（21）：130.