鄉土材料在中職德育課教學中的運用

徐文霞

[摘 要] 在中職德育課中，根據教學目標和教學內容的需要，把鄉土材料引入課堂，讓學生在具體的問題情境中積極探究思考，可以培養學生的綜合能力和家國情懷。

[關 鍵 詞] 鄉土材料；中職德育課；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0078-01

一、充分挖掘鄉土材料

可以從玉環新聞網等網絡媒體、《玉環報》等報紙、《海韻玉環》《玉環縣志》等書籍挖掘玉環的鄉土材料，然后將其進行分類。按其性質可分為以下三類：

（一）文字型

它包羅萬象，在教學中運用最廣，它包括事例、詩歌、民間故事、寓言、諺語、歌謠、格言、謎語、對聯等。例如，海洋諺語為沿海人們對生產、生活中長期積累的經驗進行描述的簡練語言。它不僅通俗易懂，而且富有哲理。在分析《哲學與人生》“把握客觀規律善于行動”時，可用流傳在我市干江鎮一帶流傳的潮候諺語：“初一、十五雞鳴漲。初三、十八晝平潮。初八、廿三晚霞平。初十起水，早晏（傍晚）沒嘴。十二對廿七，潮平日頭出。十四、廿九進洞黑。二十爭爭，月上一更。廿一難算，月上更半。廿二三，月上山頭潮到灘。廿五六，月上山頭炊飯熟。”這反映了什么規律？這對漁民的生產生活實踐有什么好處？

（二）數據圖示類

它包括數字、表格、圖片、漫畫、插圖等。在教學中引入有關數據，可以增強理論觀點的可信度和說服力。例如，在《經濟·政治·生活》“從總體小康到全面小康”教學中，分析“社會主義現代化建設事業取得舉世矚目的巨大成就”時，聯系玉環的建設成就數字，引用2017年2月玉環縣第十六屆人民代表大會第一次會議政府工作報告中的內容，使學生更加可信可親。“五年來，我縣榮獲國家衛生縣城、國家園林縣城、全國文化先進縣等11個國家級稱號，被省政府列為海島統籌發展試驗區，全國科學發展百強縣排名從第31位躍升至28位。生產總值從359.5億元增至465.1億元，年均增長6.7%；財政總收入達74.3億元，其中地方財政收入42.6億元，年均分別增長9.8%、14.5%；城鎮居民和農村居民人均可支配收入分別達55979元和27446元，繼續保持臺州市領先。”

（三）實物媒體類

它一方面包括實際存在的物體，如實物模型，諸如“船模”、玉環三合潭出土的文物等；另一方面又包括錄像、錄音和多媒體軟件等。它形象直觀，培養學生的興趣，增強學生的記憶效果。例如，在教學《哲學與人生》“人生價值貴在奉獻”這一內容時，播放錄像《美麗玉環人中的離休干部郭口順》導入新課，“老驥伏櫪志千里，志誠丹心為樹人”，形象生動。

二、熟練把握操作方法

（一）創設情境式

運用鄉土材料有利于創設良好的教學情境，能成為傳授知識、啟迪智慧、陶冶道德的無形力量，從而更好地完成德育課教學的任務。例如，在講《職業道德與法律》“良好道德推進社會和諧發展”時，我聯系了“楚門鎮‘星星點燈”的典型案例：玉環市楚門鎮“星星點燈”農民工子女關愛基地是廣受“小候鳥”歡迎的“棲息地”。成立八年來，3800余名志愿者在該基地提供服務，開展活動420余場，服務外來民工子女近9200余人次，得到了團中央的充分肯定。最后創設問題情境：“這說明了什么？”

（二）點片輻射式

它是指運用相關的理論知識來分析某一鄉土文化材料，有利于培養學生多角度、多層次分析問題的能力。它適合于單元復習和總復習。例如，在復習時，引用海島群眾的“白衣娘姨”——玉環海山鄉衛生院院長吳棣梅的材料，圍繞“從玉環衛生進修學校畢業—自學成為全科醫生—背上藥箱頂著臺風出診—退休后，衛生局仍聘她當海山鄉衛生院院長”這條線索，運用職業生涯規劃、職業道德與法律中的有關知識加以分析。

（三）模擬評析式

讓學生運用小品、模擬法庭等形式，在掌握材料的基礎上，扮演材料中的角色，給其他學生以如臨其境的感受。然后引導學生運用所學知識對模擬的情境進行評析。如在分析《哲學與人生》“加強修養，承擔起社會責任”時，叫學生演小品，回放我校學生助人為樂的視頻。然后設問：“結合這個小品，談談中職生應該怎樣承擔社會責任？”

（四）題目訓練式

把典型的鄉土材料，遵循命題的要求，設計成題目，在課上、課后和單元練習及考試時，讓學生進行訓練，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。例如，在練習中，我設計了一道選擇題：我市解放塘社區一住宅樓室外停車棚內電動車起火，最終導致人員死亡。事后，居委會主任陳某等5名相關責任人，被公安機關依法刑拘，違反了（ ）A.民法 B.刑法 C.經濟法 D.婚姻法。

總之，德育課引進鄉土材料，是充實課堂、活躍氣氛、提高教學效益的一種好的捷徑。把生動形象的材料展現在學生面前，讓他們去思考、去分析，可以激發學生的學習興趣和家國情懷，培養其綜合能力。

參考文獻：

[1]奚愷.妙用鄉土材料，開展趣味教學活動：列舉“玉米”材料創設趣味課堂活動[J].考試周刊，2014（64）：196.

[2]趙萍.利用鄉土材料 激活課堂教學[J].政治課教學，2002（9）：20-22.