淺談培智學校智障學生的感知覺訓練

閆東梅

[摘 要] 智障學生與正常的學生在身心發展方面是有很大差異的。智障學生相比正常學生來說，發展起點比較低，水平較低下，發展相對遲緩。從感知能力到思維的判斷，再到語言的表達、情感的流露以及行為舉止等方面都有很大的缺陷。然而智障學生認知社會的開始就是感知能力，感知能力是他們進行日常生活和學習的必要條件。

[關 鍵 詞] 培智學校；智障學生；感知覺；訓練

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0067-01

感知覺訓練是一種幫助智障學生提高感知能力的方式，使學生通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、本體覺、空間知覺、時間知覺以及運動知覺等知覺的訓練，刺激他們的感知器官，從而提高他們的適應能力。

一、感知覺訓練的內涵

在心理學上，感覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。感覺和知覺是不同的心理過程，感覺在人類的生活中具有非常重要的作用。知覺是在感覺的基礎上產生的，感知覺是客觀事物作用于神經系統，引起神經系統的活動而產生的。他們對正常生活來說是必不可少的。

二、智障學生感知覺的局限性

智障學生感知感官的感受性是普遍較差的：感知速度慢，感知范圍窄，感知容量小；感知分化較弱，選擇主動性也不強；感知水平和質量普遍低于健全的學生。在動作協調這一方面也比健全學生差，空間知覺和時間知覺發展得也很緩慢。

三、感知覺訓練的意義

（1）可以刺激到感知器官，使他們充分發揮感知覺器官的功能，最大限度上提升智障學生的感知能力；（2）智障學生可以利用他們的感知覺器官去慢慢適應環境，體會不一樣的人生，從而提高他們獨立生活的能力。

四、感知覺訓練的內容

感知覺的訓練內容主要包括：視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺、本體覺、空間知覺、運動知覺以及時間知覺這九個方面。

1.視覺訓練：主要是為了培養智障學生觀察和分辨事物的能力。（1）視覺敏銳力，對看到的事物可以快速作出自己的反應。（2）視覺協調和追蹤能力，如能接住拋出去的東西。（3）視覺的形象—背景判斷力，能夠分辨自己與別人的不同。（4）視覺記憶力，對看見的事物可以在心里形成一定的時間記憶。（5）視—動記憶力，可以把看到的動作自己進行模仿。

2.嗅覺：主要是對對香味、酸味、辣味、苦味、刺激味以及臭味等氣味的辨別。

3.聽覺：意義在于培養智障學生的聽覺記憶力和聽覺敏銳力。（1）聽覺敏銳力，對聽見的東西有反應力。（2）聽覺理解力，對聽見的東西可以理解它的意思。（3）聽與說的聯合能力，對聽到的事情可以用自己的語言表達出來。（4）聽覺記憶力，對聽見的東西有一定時間的記憶。（5）聽覺編序能力，可以對聽見的東西進行一個先后的排序。

4.味覺：主要是對酸甜苦辣咸等味道的辨認。

5.觸覺：主要包括對粗糙光滑、濕黏干、軟硬、長短、大小、冷熱以及形狀等的辨認，一般來說是以雙手的觸摸為主的。

6.本體覺：從自我形象的認識、身體部位的認識、體型的認識、身高的認識、性別的認識以及平衡感等幾個方面來進行的。這主要是為了加強智障學生的自我感覺。

7.空間知覺：由視覺、聽覺、觸覺和動覺系統聯合活動形成的復雜知覺過程，主要是為了判斷物體的大小、形狀、距離、方位等。

8.運動知覺：包括精細運動的訓練和粗大運動的訓練。主要有：翻滾運動、爬行運動、行走運動、跑步運動、跳躍運動、韻律運動、手眼協調的運動等。通過各種感知器官的參與以及對空間和本體的感知能力，有效促進學生肢體的平衡、協調發展，有效提高學生的生活和學習能力。

9.時間知覺：它主要是對時間概念和時鐘概念的認識，有助于學生養成一個按時、守時的意識，讓他們有時間觀念。

五、感知覺訓練的方法

1.游戲訓練法。這是一種通過游戲活動的形式來訓練智障兒童感知覺能力的方法。它的宗旨在于通過趣味性的游戲活動，激發智障學生的好奇心、興趣以及參與的意識，從而完成感知覺訓練任務，實現感知覺訓練的目標，提高智障學生的學習和適應能力。在游戲過程中，老師要注意示范和引導，并且尊重他們的個體差異。

2.感覺統合訓練法。指個體對進入大腦的各種感覺刺激信息，在中樞神經中形成有效的組合過程，即個體在特定的環境內有效地利用自己的感官，從環境中獲得不同感覺通路的信息，輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理，并作出適應性反應的能力。

3.動作教育法。動作教育是以身體運動為核心來實現教育目標的一種教育方法。運用動作教育法可以發展和提升智障兒童的視覺、聽覺、觸覺、本體覺、空間知覺和運動知覺能力等。

4.行為改變藝術。行為改變藝術中有很多的方法都可以適用于特殊兒童的感知覺訓練，在眾多方法中，常用的主要有：正強化法、塑造法、漸隱法、鏈鎖法以及模仿法等。

在對智障學生的感知覺訓練中，有很多方法都可以采用，關鍵在于如何靈活地選擇運用這些訓練方法。這些方法在運用時往往是幾種方法綜合起來運用，并非單獨地運用某一種方法來進行訓練。在實際的操作中，一定要根據感知覺訓練的項目、內容和智障學生的身心特點來選擇訓練的方法。同時，還要注意科學合理地安排訓練時間。總之，目的是提高智障學生的感知能力。