對增強職業中專德育教育工作實效性的三點思考

黃錦麗

[摘 要] 切實做好職業中專德育教育工作，增強德育教育工作的實效性，不僅是教育教學改革中的首要任務，也是提高職業中專畢業生適應社會能力的必然選擇。

[關 鍵 詞] 職業中專；德育教育；實效性

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0049-01

近幾年，各單位招聘員工，不只是要求應聘者具有一定的學歷和專業技能水平，還把職業道德水準作為招聘員工的先決條件或重要依據。然而，職業中專在校學生的思想道德狀況卻不容樂觀，老師也普遍感覺學生的德育教育工作越來越不好做，原因是職專生大多屬于普通高中升學獨木橋上的“落水者”，他們在初中時普遍都是后進生，被老師所忽略，因此在學習、修養、行為習慣等方面都存在著較大的缺陷。近些年的招生情況反映，生源素質都有逐年下降的趨勢。面對職業中專生不良思想品德現狀，如何增強職業中專德育教育工作實效性呢？本人從以下三方面試作粗淺的探討。

一、增強德育教育工作實效性，要重視德育教育以人為本

學生是具有獨立思考能力的人，教育時，必須重視以人為本，從學生的角度出發，真真正正做到為學生著想。我們在進行德育教育時，首要任務就是教學生做人，正所謂“活到老，學到老”，要讓學生明白，如果一個人不具備高尚的品格，為人服務的思想，縱使功課再好，技術再高，也不可能成為對社會有用的人。其次，一些德育理論或者教育理論往往理論性很強，不能照本宣科簡單地闡述問題，講解理論，而應當以人為本，結合學生自身情況，將這些教育理論、德育理論通過例子，深化到做人的道德之中，引導學生去深入思考哲學性問題，追求真理。傳統的德育往往忽視了教育對象，那就是學生本人，它是以社會為主體，這種教育已經過時，缺乏吸引力，也缺乏帶動學生從善向美的積極性，因為它使教育對象接受到的教育是被動、消極的，缺乏德育教育的實效性。我們必須糾正這個“落腳點”的偏差，從“一切為了學生，為了學生的一切”出發，全面提升學生包括心、智、理、情、能等方面的道德涵養和綜合素質，重點解決學生“做人”問題，為學生人生中的一個時期乃至終身品德的發展負責。

以人為本德育教育的根本目的是為了人并塑造人，為了達到這一目的我們必須緊密結合時代特征和我國和諧社會的構建，以人為本地教育學生會做人。作為職業中專的德育工作者，首先，要使學生知道：生活中，做人和做事是相輔相成的，先做人后做事，人做好了，事自然就會做好。一個人很風光，很受人尊重，人們往往都會說這個人“會做人”，同時他也能得到相應的尊重。一個人的人格、道德在青春期時可塑性最強，如果這時，他的人格、道德沒有得到良好的培養，將會貽害他的終身。其次，要使學生時刻記住：在整個人生道路上，一切成功都是做人的成功，只有具有高尚的人格和道德修養才能實現自己的理想、創造人生的輝煌。

二、以理論聯系實際，增強德育教育工作的實效性

在德育課程的設置中，政教課、政治課是提高中職生道德認識的主要途徑，因而，這些課程顯得尤為重要。一切的理論都來源于生活，因此，不要從高高在上的理論出發，我們學生學習德育課不是為了應付考試，而是為了真真正正提高自身修養，完善自身的世界觀、人生觀和價值觀。要從平易近人的生活案例出發，吸引學生聽課，引導學生積極思考，做到因材施教，突出德育教育的具體化和個性化。同時，還要改變傳統的教育理論，改變傳統的教育方法，在德育課中，也十分需要創新。比如，將課后的撿垃圾美化校園、去敬老院獻愛心等活動結合進德育教育，同時也可以讓學生寫善行日記，就像雷鋒的日記一樣，記錄他自己在思想品德方面的轉化與成長。

結合德育課程的性質——育人，以及特點——實踐性強，作為教師，在授課方式上，就不能純粹地口若懸河地去說、教。有時，教師個人的道德品質對學生也有很大程度上的影響，這不可謂不是德育課中的實際因素。

此外，如“志愿者社團”“集郵社”“心理健康社團”等社團活動，往往帶有很強的正能量，對學生來說富有新鮮感和時代氣息，德育教育如果能將品德修養與理論知識結合，合理利用社團活動，鼓勵學生多參與有意義的社團活動，不失為理論聯系實際非常好的一個途徑。

三、增強德育教育工作的實效性，既要重視學生年齡特征的穩定性，又要注意這一特征的可變性

職業高中的學生正處在青年初期，他們的思想可塑性非常強。所謂穩定性，是指學生在象牙塔中學習和生活，還沒有接觸過社會，思想狀況具有某些單純的共性，這些共性使德育教育可以在學生中達成穩定的共識。而可變性是指學生的情況因人而異，他們的辨別能力還不是很高，容易受到某些社會不良風氣的影響。因此，我們對職業高中學生的德育教育可采用“抓兩頭”帶“中間”的教育技巧，特別要關心“離婚家庭子女”，使他們有“愛”的體驗，在逆境中順利成長。

與此同時，我們還要對他們進行“雙管（即道德信念的培養和良好習慣的養成）齊下”“疏、導、育、教”的教育，去引導他們，幫助他們逐步洗刷掉錯誤的思想及行為，拋棄初中的不良習慣，重塑形象，使他們說文明話，辦文明事，變文明人。從而增強德育教育工作的實效性。

參考文獻：

[1]魏賢超.培養主體性道德素質：現代德育理論的重要命題[J].教育研究，1996（3）.

[2]杜時忠.當前學校德育面臨的十大矛盾[J].當代教育論壇，2004（12）.