微格教學法在高校體操專業課程教學中的實踐與探究

郭林昊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高校在開展體操專業課程教學中，傳統的傳授式教學已經不能滿足學生的發展。當下，網絡信息技術全面普及，微格教學法被廣泛在教學領域中，微格教學主要是結合現代化數字教學手段，在多種科學理論及學習理論基礎上，形成的一種科學而系統的教學模式。本文將對微格教學法在高校體操專業課程教學中的實踐進行探究，希望有助于處理高效體操專業課教學期間的一些現實問題，幫助學生扎實有效地掌握所學技術動作，優化教學效果。

關鍵詞：微格教學法 高校體操 專業課程

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0081-02

高校在開展體操專業課程教學過程中，受現代信息技術影響，傳統教學受到嚴重影響，不僅對學生學習提出了較高要求，教師教學也發生了很大改變。課堂教學中教師不再是主導者，而是學生的引導者。微格教學法作為一種新興的教學模式，應用在高校體操專業課程教學中，本文將對其進行深入探討。

1 微格教學法概念

微格教學法主要是以現代教學理論為基礎，運用現代化的網絡信息技術，根據學生反饋以及教學評價，對學生進行階段性的系統教學活動，微格教學法創始于美國斯坦福大學。傳統教學中，教師均處于主導地位，學生只能被動地接受知識，無法有效發揮其主動性。微格教學法在我國教育行業應用中，使用現代化電子產品對學生在各個教學中進行拍攝，然后將教學案例引入進行分析，根據拍攝錄像對學生的狀態以及教師動作進行觀看，發現兩者之間存在的問題[1]。

這一環境下，能夠對學生的學習有一定的監督作用，對學生自主學習能力的培養提供了重要的參考依據。采用微格教學法，學生能夠通過第三者的身份來評價自己在實踐環節中的表現，并能發現其中存在的問題，從而保證學生更好地掌握各項技能，提高學生綜合素質，促進其全面發展。體操為健美性體育項目，微格教學方法融合到高校體操課程教學中，以現代教育、心理學為指南，科學合理地應用先進的影音技術，把復雜的技術動作進行細分。在教學期間其主要作用為反饋，借助反饋進行評估與歸納，協助學生發現問題，并快速處理，樹立正確的動作概念，促進課程改革。

2 當下高校體操專業課程教學中存在的問題

2.1 教師方面

過去，教師講授課程理論知識，示范動作技巧，學生模仿是常用的教學模式，這與“以學生為主體”的現代教育理念相悖。與此同時，競技體操是美學色彩極濃的運動項目，技術性強，難度且大，競技體操趨于高效體育邊緣化。在體操專業學生數目逐年減少，任課老師從業年限不斷提升的背景中，多數課程老師對標準性動作的演示已經力不從心。

2.2 學生方面

體操課程難交、知識難學始終是體操課程教學面對的重大問題。在高校體育專業招生規模不斷拓展、標準降低的情形中，體育學生的體能素質、心理素質差異性顯著，缺乏鍛煉甚至出現下滑的問題。面對技術性強以及對體能素質要求過高的體操項目，一些學生出現畏手畏腳、缺乏興趣的態度，這直接影響課程整體教學進度，使課程教學質量降低。

2.3 課程與課時設置方面

體操專業課的課程通常被細化為如下4個部分：隊列隊形、徒手體操、專項技術、理論與教法。在高校體育專業課程改革不斷發展與進步的時代中，體操專業一些課程的教學課時處于不斷“縮水”的狀態中。體操是運動之母，學生體操技術與理論知識掌握的扎實性，直接影響其他體育項目的發展質量，干擾各項專業課的運行進程。

3 微格教學法在高校體操專業課程教學中的實踐與探究

3.1 微格教學法的理論學習

高校在開展體操專業課程教學中，運用微格教學法前，教師要保證學生對微格教學法的基本理論有一定的了解，掌握相關教學技能與應用種類等，清楚在微格教學法中教師及學生的角色以及任務，對微格教學法的實施過程以及相關知識內容及注意事項有一定了解。新時期下，要采用先進的教學思想以及教學理論。運用微格教學法培養高校體操專業學生技能，在教學過程中，要從感性認知升華到理性認知，然后將其結合到具體實踐中。有關研究表明，此種方法完全符合人類認識事物的規律。對體操專業學生運用微格教學法過程如下：學習理論研究→確定技能培訓，制定教學方案→進行示范→微格教學具體實踐→反饋、評價→完善教學方案→再次教學。

3.2 微格教學法的實踐學習

（1）學生自評。可以發現，學生在觀察教學錄像后，首先便會對自身的角色進行評價，根據自己在課堂學習中的表現，分析自己在這一過程中存在的問題。然后教師引導學生自己分析，在培養技能過程中，是否實現了預設的教學目標，對自己在學習中是否滿意，自己在哪些方面需要提升，對自己進行初步的評估。

（2）學生互評。課堂教學中，教師在對學生進行指導過程中，要充分挖掘每個學生自身的潛能，引導學生進行認真分析，如何能夠更好的實現教學目標，學生在運用教學技能以及掌握過程中，存在哪些不足的地方，并認真探討存在不足的原因，然后找出解決方法，學生之間進行有效的評價工作，學生之間互評，可以對雙方都有促進作用，使其能夠全面掌握教學技能以及專業技能，全面提升其自身素質[2]。

（3）教師總結性評價。教師在其指導過程中，要監督學生仔細檢查場地布置，規范學生動作以及及時糾正錯誤。引導學生去理解動作技能，并對學生進行適當的示范[3]。教師在收到學生反饋信息后，總結評價學生對所學習內容的理解以及掌握，最大程度能夠保證學生將掌握的內容運用到實際中。

3.3 微格教學法結論

根據微格教學實踐，主要是通過解決某一細節問題，學生之間進行相互切磋，使學生能夠將自身不足表現出來，這樣有利于激發學生不斷探索的欲望，以及不斷提升自身專業技能[4]。在這一環境下，高校體操專業學生能夠從原有的認知層面相關知識中，去更好理解當下學習的新知識、新技能，有助于教師對學生掌握技能程度進行評價，對學生專業技能訓練具有顯著效果。

運用微格教學法，開展體操專業課程教學，教師要不斷專研教材知識，對相關文獻資料信息有一定了解，教師不僅要掌握微格教學的相關知識，還要了解教育理論的相關內容、教學方法的創新、教學手段的應用，不斷提升自身教學能力，為學生創設良好的學習環境。

4 結語

綜上所述，高校在開展體操專業課程教學中，運用微格教學法，有效打破傳統的教學方式，改變了學生學習方式，有助于學生更好地去學習專業技能，將掌握的知識運用到實踐中。這一過程中，學生可以清楚地看出自身存在的問題，進而有針對性地進行改正，從而全面提高自身能力，為學生日后發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 曹娟.微格教學法在高校體操專業課程教學中的實踐與探究[J].商，2013（18）：387.

[2] 王麗，周紅萍.新媒體視域下微格教學法在高校健美操課程中的運用[J].湖北文理學院學報，201536（9）：86-88.

[3] 孟現錄.基點式教學法在高校體操專業課程教學中的實踐研究[J].廣州體育學院學報，2016，36（5）：118-121.

[4] 陳小利.論高校體育教育專業體操課程教學設計的“新設計”[J].體育科技文獻通報，2015，23（5）：100-101，109.