體驗式教學在中職德育課堂上的有效應用

馮芳

[摘 要] 近年來，我國的教育改革工作已經全面展開，教學質量得到了較大的發展和提升，隨著教改的不斷深化，學生的自主意識也在不斷提升，機械的教學方法已不再適用。因此，在中職德育課堂上體驗式教學的有效應用，不僅能讓學生最大限度地擁有情感體驗，而且對其學習和發展有著積極的推動作用。但是受傳統教學方式的影響，很多教師并沒有完全認識到體驗式教學的必要性，很多教學方式和方法只能談得上應用，離“有效”二字還有很長的路要走。對此，將詳細論述體驗式教學在中職德育課堂上的應用研究，希望對廣大一線教師起到拋磚引玉的作用。

[關 鍵 詞] 體驗式；中職教育；德育；有效應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0006-01

一、體驗式教學在中職德育課堂上的必要性

（一）促進學生溝通交流

體驗式教學的課堂形式多樣，內容豐富活潑。教師能夠引導學生進行自主學習和合作交流，讓學生不斷分享自己的體驗和感悟，促進彼此之間的溝通交流。通過這種不斷的身心交流，能夠讓學生調整好自己的心理狀態，站在自己的立場去表達，站在別人的立場去考慮，逐漸形成“嚴于律己，寬以待人”的處事原則。

（二）幫助學生樹立健康的“三觀”

客觀地說，中職教育在當前的中國并沒有受到足夠的重視，學生或多或少都是被迫選擇的，難免會有沮喪情緒，甚至產生自我輕視。體驗式教學可以幫助學生在德育課堂上充分開發和利用已有的生活經驗，理解社會活動的基本要求與行為規范，不斷提高自身的道德素養，逐步形成健康的世界觀、人生觀和價值觀。

二、體驗式教學在中職德育課堂上的有效應用

（一）設計教學情境要具體可行

教師在設計教學情境時，應結合學生的實際情況和心理特點，盡可能地讓全部學生都參與進來，都能有所感悟并且印象深刻。例如，在心理健康課程中培養學生合作精神時，就可以引入游戲活動。教師可以將學生分成4組，讓各組學生圍成一個圈，每個學生舉起右手，握住對面那個人的右手，然后舉起左手，握住左邊那個人的手。在不放開手的情況下，想辦法解開這張網。一開始大家亂作一團，嘗試幾次都失敗了，教師適時中斷并讓大家討論失敗的原因。學生你一言我一語，討論得熱火朝天，達成有序合作的共識。然后重新開始游戲，只見大家開始精誠合作，一組一組地進行，很快都成功完成。教師趁熱打鐵，讓大家思考成功的原因是什么，學生異口同聲地說是合作。這樣的教學活動趣味性強，參與度高，能最大限度地讓學生體驗教學主題。

（二）突出學生的教學主體地位

在體驗式教學中，教師應該突出學生的主體地位，增強學生參與課堂教學的積極性和自主性。對此，可以讓學生通過對某一話題進行正反兩個方面的辯論，讓學生充分參與到課堂教學中，提高教學效率，還能增強學生的競爭意識，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。同時，辯論往往是團隊作戰，通過小組成員之間的精誠合作才能取得最終的勝利，培養學生團結協作、與人溝通的能力。只要能充分參與到這個過程中，結果只是一個階段的既定事實，即便是辯論賽輸了，也會有所收獲、雖敗猶榮。在中職德育教學中，突出學生的教學主體地位，可以讓學生加強對道德規范的理解與感悟能力，并且提升學生的道德素養和綜合素質，逐步形成健康積極完整的人格，并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）注重在實踐生活中的感悟

“體驗”二字可謂本文的精髓所在，在教學課堂中，無論教學情境多么逼真，都不能取代真實實踐生活的作用。黨的“十九大”報告重點強調了深化供給側結構性改革的重要性，并指出要想取得顯著成效，需進一步提升國民的思想認識。“十九大”對“以德樹人，以才育人”的教育理念提出了更高的要求，而帶領學生親身實踐則是教師在用自己的師德規范作為引導學生進步的行為準則，以培養德才兼備的社會接班人。體驗式教學強調學生的實踐體驗，教師應該多鼓勵學生參與實踐活動，讓學生在親自體驗之后，感悟德育教育的意義，使學生逐步提高道德素養和綜合素質。實踐生活在學生的成長中必不可少，可以彌補課堂教學的不足，擴展德育教育的深度和寬度，可以使學生的人生觀、價值觀和世界觀得到充分洗禮，培養良好的生活習慣和思維能力，讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

總而言之，體驗式教學在中職德育教學中發揮著重要的作用，它的有效應用可以提高學生的學習興趣和課堂參與度，還能充分利用學生的情感體驗達到寓教于樂的效果，使學生形成積極健康向上的良好人格。

參考文獻：

[1]蔡連順.分析體驗式教學在中職德育課堂中的應用[J].讀書文摘（中），2017（2）.

[2]許巖.基于體驗式教學模式在中職德育課堂中運用的實踐研究[J].考試周刊，2017（101）.