中職“面向人人”測繪專業(yè)技能培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

李君江

[摘 要] 制圖和零件測繪技能是從事機(jī)械制造專業(yè)人員必需掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能，制圖技能教學(xué)必須面向人人。對零件測繪在中職教學(xué)中的現(xiàn)狀開始分析，提出了解決測繪技能缺乏的方法和路徑，以及根據(jù)這一改革與實(shí)踐方法的課題研究效果。測繪與制圖融合課程，項(xiàng)目化編排，測繪注重實(shí)操教學(xué)是研究的重點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 測繪；專業(yè)實(shí)操；“面向人人”；融合課程

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0298-01

零件測繪作為加工制造類專業(yè)（代碼051100～051500）學(xué)生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中具有十分重要的地位。以往的中職機(jī)械專業(yè)只有在面對參加技能大賽的學(xué)生時，增加強(qiáng)化零件測量與制圖技能考核，可以說原先的制圖及零件測繪實(shí)操教學(xué)和評價是主要針對少部分精英學(xué)生的。

測繪在面向全體學(xué)生上的課程性質(zhì)上被定義為理論課程，評價上采用制圖理論統(tǒng)考這種類似會考的模式，很大程度上造成了制圖實(shí)操技能和理論的脫節(jié)。制圖和零件測繪技能是從事機(jī)械制造專業(yè)人員必需掌握的一項(xiàng)職業(yè)技能，制圖技能教學(xué)必須面向人人。為此，如何實(shí)現(xiàn)測繪的高效教學(xué)，如何達(dá)成制圖技能實(shí)現(xiàn)“面向人人”的教學(xué)目標(biāo)，成為困擾制圖教師的最大難題。

為此，個人認(rèn)為中職教育作為技能教育，其課程模式長期被學(xué)科性課程模式主導(dǎo)的局面必須改變，測繪課程必須朝著面向人人教學(xué)方向進(jìn)行改革。本研究即針對這些問題進(jìn)行“面向人人”的測繪課程教學(xué)改革。

本研究以行動為導(dǎo)向，通過教學(xué)研究，檢測就本課題研究所運(yùn)用的方法、對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。以12數(shù)控1、12數(shù)控2、14數(shù)車、14數(shù)銑等為實(shí)驗(yàn)班級，開展課改。

通過課題研究，以浙江省“面向人人”的技能抽測作為促進(jìn)制圖課程改革的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行測繪的改革，大幅增設(shè)測繪中的零件測繪模塊，完成“面向人人”的《測繪零件測繪通關(guān)寶典》，把測繪進(jìn)一步從單純專業(yè)理論課程轉(zhuǎn)向理實(shí)一體化課程的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，從測繪與CAD類軟件分科教學(xué)向融合課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

課題通過幾年的試點(diǎn)和實(shí)踐，成果主要解決的幾個問題：

（一）改變現(xiàn)有測繪課程體系

把課程由原有的學(xué)科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合教學(xué)模式，把知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄徒虒W(xué)，把教師教授型轉(zhuǎn)變自主探究型。

（二）制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)需求的測繪技能標(biāo)準(zhǔn)和考核形式

把測繪理論考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式轉(zhuǎn)變?yōu)闇y繪理實(shí)一體考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式。

課題重新制定了測繪考核標(biāo)準(zhǔn)和考核形式，并提供給所在地市職教主管部門，作為測繪主要考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）基本實(shí)現(xiàn)測繪“面向人人”的教學(xué)目標(biāo)

通過測繪校本教材的教學(xué)以及開展“面向人人”的技能校級技能抽測及強(qiáng)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“面向人人”目標(biāo)。

課題通過研究，開發(fā)了“面向人人”機(jī)械識圖項(xiàng)目課程校本教材的通稿，并開始試行。研究的實(shí)施對象為市教育局批準(zhǔn)招生的，由70人組成的中德合作數(shù)控班兩班。鑒于本校2012級學(xué)生只有4班，兩個中德合作數(shù)控班為三年制班級，為主要研究對象，另兩班為5年制班級，這樣樣本條件才比較接近。

通過成績對比，縱向與2011級未使用本校本教材的成績比較，雖然入學(xué)成績不如上屆學(xué)生，但是課程及格率已經(jīng)能基本與上一屆學(xué)生持平。另外，本課程期末成績80分以上的學(xué)生所占比重已經(jīng)相對較為明顯地高于上屆學(xué)生。說明通過本校本教材的實(shí)施，對機(jī)械識圖和數(shù)控專業(yè)抱有極大興趣的學(xué)生來說，本教材對學(xué)生成績的提升有正向促進(jìn)作用。

“面向人人”的測繪課程改革是浙江省課改和現(xiàn)代學(xué)徒制模式結(jié)合的產(chǎn)物。“面向人人”的測繪改革，從企業(yè)用工出發(fā)來進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定，注重制圖的理實(shí)一體，注重人人，對制圖技能有明確的目標(biāo)，有可執(zhí)行的方法。基于企業(yè)項(xiàng)目課程模式的課程改革和校本教材開發(fā)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”，課程即項(xiàng)目這一教學(xué)思路實(shí)施的最佳嘗試。本課題的研究對機(jī)械類理論課專業(yè)的理實(shí)一體改革起到了引領(lǐng)作用，必將帶動我們進(jìn)一步進(jìn)行理論課程的改革。

“面向人人”測繪課程改革的校本教材，針對的是中職三年制機(jī)械專業(yè)，以企業(yè)和教育部門“人人達(dá)標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，校本教材在全省范圍內(nèi)可直接應(yīng)用，且教材內(nèi)容采用模塊化和項(xiàng)目化形式，其他課程改革研究者也可在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)內(nèi)化。其中的零件測繪教學(xué)模塊相對獨(dú)立，相關(guān)教學(xué)者也可通過浙江省機(jī)械識圖省編教材+本課程改革零件測繪教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到浙江省測繪“面向人人”的技能標(biāo)準(zhǔn)。

（四）“面向人人”測繪的零件測繪標(biāo)準(zhǔn)可推廣

根據(jù)2015浙江省教育廳關(guān)于“面向人人”技能抽測的要求，測繪是機(jī)械類專業(yè)“面向人人”達(dá)標(biāo)的基本項(xiàng)目，但是浙江省尚未有關(guān)于測繪零件測繪“面向人人”的評價標(biāo)準(zhǔn)。“面向人人”課題組通過對“零件測繪”自定標(biāo)準(zhǔn)、自行摸索，該標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作為本校機(jī)械類班級的評定標(biāo)準(zhǔn)，并把自定標(biāo)準(zhǔn)通過總結(jié)推廣為市級評價標(biāo)準(zhǔn)。

最后，個人認(rèn)為“面向人人”測繪課程改革在試行和推廣中還將碰到各種新的問題，課題組也將長期關(guān)注和研究這一課題。另外，如何進(jìn)一步完善與此教材相適應(yīng)的學(xué)校教育管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的各項(xiàng)制度與管理模式，更有效地使用校本教材也是我們研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

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