高職電工電子教學中行動導向教學模式的運用

劉永平

[摘 要] 隨著科學技術的不斷更新，電子科技已經滲透于生產生活的各個方面，在我國目前高職院校的發展進程中，教育人員越來越關注電工電子教學活動，并且對教學模式進行了深入的探索與反思。為此，參考目前高職院校電工電子教學的發展實際，結合現狀，詳細分析了行動導向教學模式的合理應用。

[關 鍵 詞] 高職；電工電子教學；行動導向；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0260-01

在當今我國的教育制度下，高職院校辦學的核心主要是為國家及社會培養具有一定技能的專業人才。隨著新課改的不斷深入，高職院校教育從業人員在實行教學活動中，針對教學發展的實際，不斷探索及分析當今的教學模式是否行之有效。高職電工電子教學的實行為國家培養了高素質的電工電子專業人才，然而，在實際教學過程中也存在很多不足。

一、高職電工電子教學的實際發展情況

（一）學校教育脫離了社會實際

目前，高職院校僅僅關注學生專業能力的提升，而不在意學生的綜合素質發展，許多學生面臨著這樣的問題，學生在學生期間學習到的一些專業知識及技能不能很好地應用到社會實踐中去，學校教育脫離社會實際引起學生的工作熱情及積極性極大降低，學生在自我否定的過程中無法進一步發展，這是當今我國高職教育中面臨的一個核心問題。

（二）教學模式單一

目前，高職院校在開展電工電子專業教學活動過程中，很多老師局限于固有的教學方法，教學模式過于單一落后，教學課堂內容較為單一，且形式枯燥。在這樣的教學模式下，老師僅僅關注對專業知識的講解，而不注重學生自身的理解能力，學生的學習熱情較低。由于高職院校學生不具備較強的學習能力及學習方法，不能很快地掌握專業知識，老師在對專業知識講解的過程中易忽視對學生實踐能力的鍛煉，使學生的綜合能力無法得到進一步提升。

二、高職電工電子教學中行動導向教學模式的具體應用

所謂的行動導向教學模式，指的是以行動為指引開展的教學實踐活動，它對老師及學生均提出了一定的要求，即雙方能發揮自身的能動性，老師通過分布任務來指引學生動手完成，付諸行動。高職電工電子教學中行動導向教學模式的應用較為廣泛，具體表現在如下幾個方面：

（一）根據教學內容增強樂趣性

作為理工科，電工電子專業知識晦澀難懂，這也增加了老師開展教學活動的難度，固有的教學模式下，學生對晦澀難懂的理論知識學習會出現疲倦的心態。以行動導向教學模式為依據，并結合教學內容，老師可以適當地增加電工電子教學的樂趣。比如，在開展電路教學過程中，老師鼓勵學生主動動手根據已有的材料對電器裝置進行制作等，比如，電子門鈴、迷你錄音機等。學生對電路進行深刻理解思考，進而開展試驗，這樣可以極大程度上提高學生的動手實際應用能力，并且可以幫助學生將生活實踐與課本內容有效融合，提高學生對電工電子學習的積極性。

另外，互聯網信息技術日新月異，老師可以在電工電子的教學中融入目前非常流行的翻轉課堂教學模式，通過拍攝微課視頻，老師能夠實現與學生的線下與線上溝通交流，學生獨立學習能力可以獲得極大的提高，并有助于老師教學實踐的實施。通過對教學模式進行改變及更新，可以增加學習的樂趣，調動學生學習的熱情及積極性，充分發揮行動導向教學模式的作用與價值。

（二）針對就業導向實施教學活動

培養適合社會發展的專業性技術人才是高職教育開展的核心目的，所以，高職院校在實行教學活動開展的過程中，應以學生的就業內容為導向。在開展電工電子教學活動中，老師不僅要給學生講授相關的專業知識，還應融合用人單位對學生專業素養的要求，及學生今后就業的需要，對學生開展拓展教學。比如，學校在開展電工電子教學活動中，應與公司建立溝通交流的平臺，使學生能進入公司進行學習及訓練，通過這種方式，學生可以很好地將專業知識與實踐相融合，促進學生完整知識系統的構建。

高職院校教育從業人員只有在教學過程中不斷更新改革固有的教學方法與模式，才能促進高職電工電子教學的進步。行動導向教學方法摒棄了固有的教學方法，更加關注學生的個人進步與成長，同時以就業為目的進一步提高學生的全方面能力。將行動導向的教學模式應用到高職電工電子教學中，可以提高學生的實踐應用能力，突出學生的核心地位，培養綜合型人才。

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