高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

包德喜 植物

[摘 要] 現(xiàn)代化信息技術(shù)與高校教學(xué)的融合按照融合方式分為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和智能教育評(píng)價(jià)技術(shù)三類(lèi)，信息技術(shù)與高校教學(xué)融合也是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。從技術(shù)的操作性、使用的效果性、最終評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了分析，探討如何使用好信息技術(shù)和發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)之長(zhǎng)來(lái)創(chuàng)建有趣高效的課堂的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合；智能教育平臺(tái)；教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0258-01

一、信息技術(shù)使教學(xué)方式發(fā)生改革

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給高校的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了前所未有的大變革。高效課堂只有與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合才能真正達(dá)到高效教學(xué)的效果。越來(lái)越多的高校也會(huì)選擇這樣的高效課堂，應(yīng)用這樣的新興現(xiàn)代信息技術(shù)更是成為各個(gè)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的不二選擇。在數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就有些枯燥，尤其是在教學(xué)關(guān)于幾何圖形方面，如果不能讓課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單輕松，就很難提起學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，更不用說(shuō)高效了。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用剛好可以緩解數(shù)學(xué)課的枯燥。

在課堂上一些抽象的幾何體圖形，可以通過(guò)多媒體的演示躍然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更清晰地了解抽象的立體圖形，對(duì)一些相對(duì)難懂的問(wèn)題，也可以通過(guò)多媒體手段一步一步演示讓學(xué)生變得豁然開(kāi)朗。這樣，隨著教學(xué)老師的教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了改變，通過(guò)信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不斷提高。這也是高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的新體現(xiàn)。

二、如何充分利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是因?yàn)榱私舛邮苤R(shí)。而教師要做的是傳授知識(shí)和技能，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)多交給學(xué)生，要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)教學(xué)的融合正好也能解決這一難題，因此作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上，要充分抓住學(xué)生對(duì)各種顏色敏感度的特性，利用多彩的圖畫(huà)、精彩有趣的動(dòng)圖、不一樣的繪圖工具來(lái)進(jìn)行幾何圖形的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，可以輕松學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)各幾何圖形特性有更好的了解。這樣多功能的多媒體走進(jìn)教室，也能讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。

多功能的多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松、有趣、高效。多媒體的板書(shū)、繪圖也對(duì)數(shù)學(xué)課堂起到有效的幫助。信息技術(shù)教學(xué)也恰恰是迎合了學(xué)生喜歡電子產(chǎn)品的特性，邊玩邊學(xué)也更是提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。這樣高校數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的緊密融合，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，課堂效率大為提高。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以利用信息技術(shù)選擇資源

到現(xiàn)在為止，關(guān)于數(shù)學(xué)的APP、網(wǎng)址、網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)。以現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師教學(xué)的實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)手段也較為豐富，當(dāng)然這還需要數(shù)學(xué)教師廣泛搜索各種網(wǎng)站，查找各種教學(xué)資源，不斷提高資源的使用效率。對(duì)一些定理題，可以通過(guò)微課幫助教學(xué)，有些網(wǎng)站也會(huì)專(zhuān)門(mén)羅列出一系列資源，這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起了很大的作用，對(duì)課堂難點(diǎn)也是進(jìn)一步的突破，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)微課助學(xué)，可以更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)；廣泛利用多媒體的繪圖功能，可以完美地完成幾何圖形的各種操作（作圖、平移、旋轉(zhuǎn)，以及面積和體積的計(jì)算），教師在教學(xué)過(guò)程中，充分展示多媒體白板技術(shù)，和學(xué)生操作演練，許多功能都可以讓學(xué)生自己參與操作學(xué)習(xí)，以便更好地對(duì)幾何圖形進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、信息技術(shù)教學(xué)面臨的弊端

信息技術(shù)教學(xué)在使用上的最大缺點(diǎn)就是易導(dǎo)致教學(xué)的一成不變和對(duì)此的依賴(lài)性。課件的使用相對(duì)比較穩(wěn)定的原因是每年數(shù)學(xué)課程針對(duì)的學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)的改動(dòng)一般不會(huì)很大，數(shù)學(xué)教師可以使用同一課件，然后根據(jù)學(xué)生不同、環(huán)境的不同稍作修改即可。但實(shí)際上，大部分教師會(huì)不做任何修改的使用原課件，就是因?yàn)檫@些相對(duì)穩(wěn)定的課件會(huì)使一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不善于根據(jù)學(xué)生情況來(lái)變通。這些情況都是課件教學(xué)上容易出現(xiàn)的問(wèn)題，即沒(méi)有創(chuàng)新性。而依賴(lài)性就體現(xiàn)在教學(xué)老師對(duì)信息技術(shù)過(guò)多的依賴(lài)，若是沒(méi)有了課件或者計(jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)故障、停電等問(wèn)題，教師就不知道該如何上課了。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，信息技術(shù)只會(huì)給人一種小題大做和本末倒置的感覺(jué)，與學(xué)科的課程目標(biāo)聯(lián)系就不再緊密了，因此更難以體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的真實(shí)效果。

為了課堂的高效，教師要將信息技術(shù)合理融入課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師一定要具備四個(gè)方面的素養(yǎng)和能力，即構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力、使用信息技術(shù)能力、知識(shí)深化了解能力和創(chuàng)造知識(shí)能力。充分鍛煉這幾項(xiàng)能力，才能讓教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游刃有余。

只有解決了信息技術(shù)教學(xué)的弊端，才能更好地讓數(shù)學(xué)課堂變得高效。這也是現(xiàn)代信息技術(shù)與高效數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義所在。利用信息技術(shù)改變教師、改變學(xué)生、改變教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正好體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的意義。

參考文獻(xiàn)：

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