通才教育對學生發展的意義

張樂融

[摘 要] 中國的高等教育在互聯網條件下面臨更大的挑戰。我國教育改革的方向，就是堅持立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，注重培養學生終身學習發展、創新性思維、適應時代要求的關鍵能力，更加符合人才成長規律，更能促進人的全面發展。試圖從通才教育的含義及山西工商學院通才教育的特點來闡述新時代下通才教育對學生發展的重要意義。

[關 鍵 詞] 教育改革；通才教育；意義

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0080-01

2017年5月23日，中央全面深化改革領導小組第三十五次會議強調我國教育改革的方向，就是堅持立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，注重培養學生終身學習發展、創新性思維、適應時代要求的關鍵能力。通才教育理念的提出與應用正是順應了教育改革發展的方向，通才教育著力培養知識全面、體魄健康、人格健全、敢擔當、開拓創新、堅韌不拔的精神，具有較強的學習能力、思辨能力、溝通能力、行動能力并能夠適應多種崗位要求的高素質人才，這對學生的健康成長至關重要。

一、什么是通才教育

通才教育發展至今，大多被通識教育所代替，但筆者認為通才教育與通識教育有所區別：通才教育是一種人才培養模式，重視教育結果的實用性，屬于高等教育的目標范疇，是目標教育。而通識教育是高等教育教學內容的組成部分，關注教學過程的完整性，屬于高等教育的內容范疇，是過程教育。通才教育是通識教育發展的應然結果，但不是必然結果。通識教育是通才教育模式下的重要教學內容，是通才教育得以完整實現的重要載體；應用型本科院校的通才教育則主張教育的實用性，重在培養具有通識基礎或通識特征的職業化人才。通識教育倡導教育的非功利性，重在培養全面發展的“非職業化公民”。山西工商學院開展的通才教育受到用人單位的頻頻點贊，校長牛三平曾指出，通才教育不僅關注學生的價值觀教育，而且關注學生的就業能力，因此通才教育和專業教育能夠很好地融合在一起。當然，我們說的通才教育并不反對、否定通識教育，相反，通才教育正是通過通識教育課程傳授和相關實踐活動來實現的，特別是通才教育中思維能力的培養，必須通過通識課程得以實施。

通才是一種能力，該能力有兩個特點：一是普遍適應性，二是廣泛的可遷移性，通才就是具有高超的學習、思辨、溝通、行動能力的人才。山西工商學院經過近20年的不斷探索，對通才教育的理念概括為通才教育就是培養具有通識素養的，會學習、會思辨、會溝通、會行動的高端應用型人才的教育。山西工商學院的通才教育在課程建設方面特別注重學生認知能力和認知水平的發展，所有涉及的課程都與學生密切關注的自身發展問題緊密相連。同時，推行準軍事化管理是山西工商學院通才教育的重要特色，準軍事化管理正是培養學生行為能力的重要手段，通過教育不僅讓學生懂得道理，更重要的是根據道理去執行，提高對自己內心指令的執行。

二、通才教育對學生發展的意義

在當前知識更新速度加快，學校教育滯后于時代發展需求的背景下，學校需要通才教育。通才教育適應了世界教育發展形勢，大工業革命之后，新職業不斷產生，而教育滯后于市場的發展，所以，教育學生有適應能力才能適應不斷發展變化的社會需求。如何更好地踐行通才教育理念促進學生發展，以山西工商學院通才學院為例，主要從以下兩大方面著手：

1.讓學生學會學習，學會思辨，學會溝通，學會行動。將校園文化活動和指導學生學習有機結合起來。當代高校教育者面臨的最大敵人就是手機和多媒體，在互聯網帶來信息便利的同時，學生自主學習的能力相對較弱，對網絡的依賴性越來越大。而且隨著知識更新的速度越來越快，學會學習、如何學習成為教師教育學生的重要任務，教學生有學習能力的遷移和知識能力的遷移。通才學院以“課程思政”為引領，從課堂到學生活動，多渠道構建思想政治教育體系。在內容上，將民族精神、道德素質、國家信仰、科學科研精神等貫穿于課程始終，讓學生更為深刻地懂得何為學習，為何學習，怎樣學習。在形式上，通過課堂改革、案例教學、分組討論等形式培養學生團隊合作、責任擔當的意識。

2.將學生學習與準軍事化管理有機結合，將準軍事化管理作為培養學生的重要途徑。當代大學生行動力與執行力較弱，因而準軍事管理在通才教育的實施過程中顯得尤為必要，準軍事化管理的目的主要是學生良好行為習慣和較強的執行能力的養成。每天早晨的早操，晚集合的大點名，內務的嚴格要求，通過具體的軍事化管理督促學生養成良好的學習習慣與生活習慣。每學期一次的徒步拉練，大一學年的素質拓展，大二學年的城市生存等，大三的企業實習鍛煉，每次社會實踐的實施，都是一種提高對自己內心指令的執行。從對畢業生的追蹤調查反饋中可以看出，企業更偏愛忠誠、有擔當、有責任意識的人員，而通才學院的準軍事化管理，無疑為學生的就業提供了堅實的后盾與平臺。

參考文獻：

梁明霞.試論高等教育培養目標綜合化：通才教育之我見[J].中國冶金教育，2005（5）：9-10.