高校大學生的時代特征及輔導員工作路徑探索

安玉紅 賈博 馮趙建

[摘 要] 高校輔導員是一支特殊的隊伍，具有教師和干部的雙重身份。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，輔導員作為學生思想政治教育的一線工作者，對學生三觀的形成具有重要的引導作用。輔導員工作線長、面寬、工作重，不能一味地低頭苦干，必須時刻關注當代大學生的時代特征，準確掌握其思想現狀，并在此基礎上開展專業化、職業化的教育工作。

[關 鍵 詞] 高校；時代特征；輔導員；工作路徑

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0163-01

一、高校大學生的時代特征

當代大學生以獨生子女為主，他們具有先進的內核和夸張的表現形式。總體而言，高校大學生時代感強，責任意識弱；認同感強，踐行能力弱；參與意識強，辨別意識弱；主體意識強，集體觀念弱；個性特征強，承受能力弱。具體到校園生活呈現以下特征：

（一）入黨態度積極，理論知識薄弱

高校大學生從思想上關注黨，與時俱進，民族自豪感強烈，積極遞交入黨申請書，認為入黨是一件光榮而神圣的事情。但是，具體到黨的理論知識，多數同學一知半解，不能像專業知識一樣侃侃而談。

（二）社會參與度高，辨別意識低

當前，高校大學生手機使用率幾乎100%，網絡的便利性使學生對手機的依賴性越來越強，手機購物、瀏覽網頁、關注朋友圈、微信掃碼等活動時時發生。手機和網絡使當代大學生的視野更寬，社會參與度更高，然而，“雙刃劍”效應的存在使負能量在網絡中傳播也一并沖擊著學生，歪理邪說、網絡詐騙等事件在高校時有發生。

（三）自我意識強，集體意識弱

在高校的評優評獎活動中，學生表現積極，展現自我，盡可能去挖掘自己的特長，而且知情權意識強烈。例如，排名比自己高的學生必須知道原因，完全沒有疑問的情況下會選擇欣然接受，否則便會追問到底。這些都是值得鼓勵和發揚的思想意識。然而，面對集體事件征求意見時，則表現欲不高，例如對班級建設、支部建設等提供建設性意見時，部分學生根本就沒有興趣。

（四）成就感強，受挫力弱

近年來，高校大學生參與報考資格證書、專業比賽、創新創業、假期調研等活動的比例越來越高，追求成就感的意識強烈，很多學生在校期間就取得了一系列省部級甚至國家級的獎勵。然而，面對生活或者學習中的一些事宜承受力較弱，例如戀愛問題、成績問題、與舍友關系等問題引發了很多心理問題。

由此可見，當代大學生具有不成熟的特征，他們個性鮮明，自尊心強，成就感強，但全局意識、集體意識相對薄弱，輔導員老師應根據當代大學生的時代特征開展工作，幫助其健康成長。

二、輔導員的工作路徑探索

（一）扎實理論基礎

輔導員要運用馬克思主義指導思想指導學生，讓學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義；讓中國特色社會主義理想變成學生發展的動力，培養其民族自豪感；把民族精神和時代精神變成學生的精神家園。具體工作中要切實加強大學生黨建工作，加強支部建設，發揮黨員的模范先鋒作用，加強黨員理論學習，提高黨員整體的理論水平。

（二）搭建網絡平臺

輔導員作為大學生思想政治教育工作的骨干力量，應牢固樹立“立德樹人”的教育宗旨，努力成為學生學習和生活的良師益友和楷模榜樣。這就要求輔導員要與學生進行網絡接軌，和學生一起應用微信、微博、QQ等網絡平臺溝通交流，占領思想教育的網絡高地。

（三）增強集體凝聚力

輔導員可以通過鼓勵發揮集體力量做好班級“特情”學生工作，營造公開公正透明的班級氛圍，提高班級凝聚力，提高學生的集體意識。具體而言，輔導員要關注貧困生，在貧困資助工作中公平公正，班級成員共同監督，確保貧困生在生活上有保障。同時，輔導員要關注學生心理健康，對存在心理障礙的學生進行適度疏導，例如，引導他們形成良好的自我概念，在愉快地接納自己的基礎上接納別人，或者引導學生學會與人溝通的技巧。

（四）轉變說教方式

當代大學生的時代特征使輔導員的“說教式”工作不再受歡迎，輔導員應遵循“教育+服務+管理”的原則做好學生工作，即通過教育來引導大學生積極上進，做新時代合格的大學生；通過搭建就業平臺、心理咨詢平臺等服務平臺更好地為學生的學習、生活提供服務；同時，輔導員要通過各種制度對大學生的行為進行管理，防止大學生不成熟行為對社會造成的沖擊。

三、總結

輔導員是一個具有奉獻精神的工作崗位，在生活與學習方面給予學生輔導和幫助，在思想與心理方面給予學生指導和引導。輔導員是一個具有挑戰性的工作崗位，面對具有不同時代特征的學生群體，應與時俱進，博而專地進行學習，管理學、社會學、自然科學以及心理學等學科均要涉獵，并在此基礎上努力成為職業指導師、心理咨詢師等職業化、專業化人才，這樣才能更好地培育和教導社會主義的建設者和接班人。

參考文獻：

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