基于OBE教學理念下的《環境設計專業導論》課程探索與實踐

瞿燕花 杜戎

[摘 要] 在教育形勢不斷發展變化的情況下，對《環境設計專業導論》這門課程的教學而言，就需要采取更加高效的教學理念進行教學活動。OBE教學理念具有先進性，對《環境設計專業導論》課程教學能夠起到顯著的推動作用。首先對OBE教學理念進行了分析，闡述了其應用原則，然后探討了這一教學理念在教學中的實踐策略，以供參考。

[關 鍵 詞] OBE教學理念；環境設計專業導論；應用原則；實踐策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0118-01

《環境設計專業導論》是為環境設計專業一年級學生開設的一門專業基礎課程。主要通過教師與企業人士一起引導學生認識、介紹本專業的課程設置、服務面向以及今后的發展狀況，從而使學生對本專業有初步的了解，同時幫助學生正確認識就業現狀，并根據社會發展適時做好個人職業生涯規劃。

從《環境設計專業導論》這門課程的教學目標來講，一般可以分為三個層次，每個層次又有不同的目標分類。從最高層次來講，培養學生的專業設計知識、職業能力和團隊協作能力是主要的教學目標。但是傳統的教學模式主要集中在專業設計知識方面，對團隊協作和職業能力等方面關注不夠。OBE教學理念作為一種以學生為中心的教學方式，對學生專業知識之外的能力較為關注，通過這種模式進行教學，能夠大大提高教學的有效性。所以，教師應該對其加強研究，將這種理念運用到《環境設計專業導論》的教學活動之中。

一、OBE教學理念及應用原則

（一）OBE教學理念

所謂的OBE教學理念，其英文全稱是Outcome-Based Educa-tion，一般可以翻譯為能力導向教育、需求導向教育或是目標導向教育。這一教學理念早在20世紀就已經提出，在北美地區得到了較為廣泛的應用，但是我國對這一教學理念的應用卻還處在發展階段。具體來說，OBE理念是一種以生為本的教學理念，在教學中關注學生接受教育后能夠獲得什么能力，以及能夠做什么。從我國當前教學模式來講，對學生能夠獲得什么能力以及能夠做什么缺乏關注。因此，便需要將OBE教學理念滲透到教學活動之中，促進教學效率的不斷提升。

（二）應用原則

要在《環境設計專業導論》教學中將OBE教學理念融入進來，必須遵循一定的原則，這樣才能讓教學活動的開展更加順利。（1）需要突出學生的主體地位。OBE理念本身就是將學生作為主體，所以在應用這一理念進行教學的時候，自然需要將學生的主體地位凸顯出來。如果不能突出學生的主體地位，那么教學效果必然受到影響。（2）以教學目標決定教學活動。在OBE教學理念中，要明確應該對學生哪些方面的能力進行培養，以此確定教學目標，然后再以教學目標倒推指導教學活動的開展。（3）要關注評價反饋。在OBE教學理念下，需要對學生專業知識以外的其他能力進行培養，而這些能力單純依靠卷面考試是無法進行有效評價的。所以，需要對這方面加強關注，創新評價方式，做好反饋，以此為基礎改進教學，促進教學效果不斷提升。

二、OBE教學理念在《環境設計專業導論》中的實踐

（一）基于OBE理念構建教學目標體系

要將OBE理念全面落實到《環境設計專業導論》當中，那么就需要基于OBE理念，構建一個完善的教學目標體系，以此實現對教學活動的指導和規范。具體來說，可以建立一個三級目標體系。

第一級目標：培養學生的專業設計知識，提高學生的團隊能力與職業能力。這一級的三個目標是高層次目標，也可以說是總體目標，對教學活動起到整體性的把控作用。

第二級目標：第二級目標是對第一級目標作出的更加細致的劃分。比如，在專業設計知識這個方面，就需要學生掌握基本的設計理論、設計方法、相關設計工具的使用技巧等。而在團隊能力方面，則需要培養學生的合作意識、協調能力等。在職業能力方面，則需要關注學生的實踐能力、職業道德等素養的培養。

第三級目標：第三級目標是立足教學實際，對每堂課進行教學目標的設計，這就需要教師結合實際的教學安排來進行。

在OBE理念下構建三級教學目標體系，便可以對《環境設計專業導論》教學實現全面的指引，使其有效展開。

（二）立足OBE理念以生為本展開教學

在設計了三級教學目標體系之后，就需要進行教學實踐。OBE理念強調學生的主體地位，所以在教學中，就需要以生為本進行教學。具體而言，在教學過程中，教師可以對教學方法進行創新，在OBE理念下設計能夠提高學生學習主動性的教學模式。比如，可以采取合作探究法進行教學，給學生布置一個環境設計的主題任務，引導學生分成不同的小組來完成探究設計。通過這樣一個過程，學生就占據了主體地位，不僅對相關的專業知識實現了理解掌握，同時也鍛煉了自身的合作能力。再如，可以采取情境構建的模式教學，結合職業實際設計情境，引導學生融入情境之中進行體驗感受，運用所學知識來解決問題，這樣也能夠增強學生的主動性，培養學生的職業素養。

（三）做好教學評價反饋，不斷優化教學

在OBE教學理念下，還需要關注教學評價反饋，了解學生的能力。所以，在教學中，每隔一段時間，教師就應該對學生的團隊能力、職業素養等方面進行評價。在評價之后，總結出學生發展比較好的方面，同時指出學生發展不是很好的方面，然后從不好的方面出發，對教學活動進行反思，對后續教學活動作出優化。對好的方面進一步加強，從而推動《環境設計專業導論》教學的效果不斷提升。

在《環境設計專業導論》教學中，運用OBE教學理念具有非常顯著的作用。教師需要對此形成認識，了解具體的教學意義，然后在OBE理念下，構建完善的教學目標體系，以生為本展開教學，做好評價反饋，讓教學活動變得更加優化。

參考文獻：

[1]趙湘偉.環境設計專業課程設計量化評分方法的探索：基于OBE教育理念[J].美術教育研究，2016（15）：122-123.

[2]周民，朱燕雷，王建業.OBE理念在課程教學中的實踐[J].電腦知識與技術，2017，13（33）.