地域武術對促進體育院校武術與民族傳統體育專業學科建設的價值研究

陳愛蛟

[摘 要] 目前，我國體育院校武術與民族傳統體育專業存在學科建設理論知識體系匱乏、學科專業特色不突出、人才培養模式趨同等現象。鑒于此，立足前人的研究基礎，提出從依托地域資源、利用特色拳種、立足服務地方、傳承民間傳統四個方面闡述火龍拳在成都體育學院“武術與民族傳統體育專業學科建設”上的價值體現；從“政府放權”“師資建設”“理論挖掘”和“生活化發展”四個途徑探討火龍拳這一地域武術對成都體育學院武術與民族傳統體育專業學科建設的促進作用，旨在傳承地域文化，鑄造學科特色，實現武術與民族傳統體育專業學科建設的持續發展。

[關 鍵 詞] 地域武術；火龍拳；武術與民族傳統體育專業；學科建設；價值

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0052-02

近年來，隨著體育院校專業學科建設的不斷完善和差異化建設，各大體育院校武術與民族傳統體育專業的學科建設也漸漸顯現出了注重地域特征和文化傳承的發展屬性。其中，成都體育學院武術與民族傳統體育專業則著重于以“鄭懷賢武學”和“峨眉武術”的教學內容來彰顯校本特色和地域特色，尤以具有巴蜀地域特色的火龍拳作為該專業校本課程的建設較有代表性。經過多年的探索與實踐，目前在成都體育學院武術系的專業課程設置中，火龍拳已經成為該專業學生專業技術學習中的必修拳種，并極大地促進了成都體育學院武術與民族傳統專業的特色學科的建設，體現了學校的辦學特色，實現了火龍拳教育教學進“校本”，民族傳統文化精髓進“頭腦”，為更多類似火龍拳的民族傳統體育文化瑰寶得以傳承保護與創新發展提供了借鑒。

一、地域武術進課堂對地方高校武術與民族傳統體育專業學科建設的意義

具有濃郁地域特色的專業體育院校是武術文化傳承與發展的重要基地，在此類高校武術與民族傳統體育專業的學科建設中適度引入具有地域特色的傳統武術，必將極大地促進體育院校的武術教育回歸于傳統武術文化，以彰顯獨特的人才培養特色。地域特色文化資源與地方高校相結合，將產生以下立竿見影的辦學優勢：（1）地域特色武術進校園能滿足地方文化發展的實際需要，加強學生與社會的聯系，增強學生的社會責任感，以適應現代社會“多元化”的發展需求。（2）高校武術專業學科建設以地域特色文化為素材，有利于克服學科建設脫離社會的弊端，從而更好地配置現有辦學資源，為地域武術的保護和傳承提供實踐場域。（3）地域特色武術“加盟”高校人才培養，必將讓專業的師資力量作為支撐，從而創造教學深入社會、文化傳承深入民間的有利機遇，對高校的武術與民族傳統體育專業的發展具有非常重要的意義。

二、火龍拳在成都體育學院“武術與民族傳統體育專業”學科建設上的價值體現

武術拳種的產生與發展，“既受到文化傳承的影響，又與民風習俗有著直接的淵源關系”。[1]文化與課程之間有著密不可分的關聯性，而學校教育的實現途徑最終都落實到課程中，這就要求學校的課程與地方的地域文化是一種“互動”的存在關系。[2]所以，在成都體育學院的武術與民族傳統體育專業的學科建設之中，融入地域特色拳種，糅合地域文化顯得尤為重要，而地域文化的加入，快速提高了地方高校學生的文化認同感和民族認知感。

（一）依托地域資源搭平臺

2000年以來，伴隨武術文化熱潮的掀起，地域武術文化研究逐漸進入了一個新的發展時期。[3]與北方拳種相比，巴蜀拳種的風格則表現為內外兼修，巧柔制勝，并以縮、小、綿、軟、巧等動作居多為特點。其中，火龍拳作為巴蜀地區特色武術拳種之一，吸收了中國明代道家宗派太陽宗的火龍舞的許多動作，保留了步勢高、活、穩的特點，在成都地區及附近縣、市廣為流傳，擁有廣泛的群眾基礎。因此，成都體育學院作為西南地區唯一一所專業性體育院校，有責任擔起巴蜀地區火龍拳的傳承與保護工作。即可通過開展民間采風、邀請民間拳師進校園交流等形式，深入挖掘整理火龍拳文化資源，更科學、客觀地研究武術與民族傳統體育專業的學科建設。火龍拳“校本化”建設，有利于為民族傳統體育專業的學生和民間拳師搭建學習、借鑒彼此價值觀念和技術的平臺。

（二）利用特色拳種強信心

學科建設要在同類學科中彰顯自己的優勢和魅力，就需要標新立異，就必須堅持特色發展，這就要求堅持“發揚優勢、突出重點、培植特色、保障基礎、加強應用”[4]的學科建設理念，依托地域資源——火龍拳建設武術與民族傳統體育專業，對成都體育學院武術系的發展和傳承地域文化都具有積極意義。一方面，可以提高我校武術學院學科建設的競爭力；另一方面，可以促進地域特色文化——火龍拳的發揚和傳承，促進成都體育學院特色學科的形成。最后，在成都體育學院武術與民族傳統體育專業建設中滲透地域特色元素——火龍拳，有利于高校教育實現傳統特色與現代魅力的結合，感受、傳承優秀的傳統民族體育文化。以優秀的民族傳統項目培養學生的民族精神，才能讓學生從中感知文化自信，進而實現文化他信。

（三）立足服務地方謀發展

高校教育的最終體現是反哺社會，服務地方經濟。學科建設符合市場需求是衡量人才培養的關鍵所在。實現特色學科發展就要秉承“強化地方服務，推進產學合作”的原則。武術與民族傳統體育具有地域性與傳承性的特征，成都體育學院將火龍拳作為民族傳統體育學科建設中的一個“校本特色”發展，以點帶面，此舉既可以提高學校的知名度，又能促進武術與民族傳統體育專業的健康發展，在與地方合作過程中獲得學科建設資源和地方支持，不斷提高學科建設水平。從而形成學科發展、學校發展與當地文化發展的良好互動關系，在學校定位與國家、民族和區域社會發展過程中，相得益彰、相輔相成。

三、火龍拳促進武術與民族傳統體育專業學科建設的實現途徑

（一）政府重視，社會支持

發展民間地域武術文化以弘揚民族精神為主，需要政府力量的強化引導和扶持，才能保證活動規模和質量。欲將火龍拳發展保護與民族傳統體育專業學科發展建設同步雙贏，首先要得到政府重視和社會支持。“政府重視”，即可在民間群體參與成都體育學院武術學院民族傳統體育專業學科建設環節給予極大的便利，亦可引導民間群體力量創造出地域武術的發展新動向，能為高校的學科建設增加特色。而“社會支持”則可調動民間群體更大的活動積極性，有利于地方與成都體育學院武術學院的合作更深入、更廣泛，以達到培養特色鮮明的“一專多能”高素質應用型人才的目標。

（二）師資建設促能力提升

構建“多元化”的武術與民族傳統體育專業的師資隊伍，面向社會引進專業教師，善于挖掘民間相關領域名家，來學校講授火龍拳的理論與技術，拓寬學生的視野，提高專業教師的理論和技術水平。（1）校內平臺：邀請地方火龍拳傳人來學校開展講座、授課和技術交流等，以強化地方學校師資，建立高質量的師資團隊。（2）校外平臺：學校為武術與民族傳統體育專業教師提供平臺，向當地著名的武術家、傳人學習，到傳統武術賽地進行交流，不斷提升教師的專業知識和技能。（3）校內外聯合培養，聘請民間有造詣的火龍拳武術專家、拳師或傳人到學校客座教授火龍拳，可以使原本枯燥的課程平添靈活多元的環節，有利于教學實踐體系的構成，“因為對傳統武術這類非物質文化遺產來說，民間部分是其保護的主體”。（4）突出教學與訓練競賽為核心的“雙核”特色，課程建設與科研相結合。利用校園網優勢資源共享，在教學方法上，突出學生的主體作用；以傳授式、體驗式為主，既傳授基礎理論，又強調技能實踐，使之成為新時期多元化人才培養模式，提供充足的、高質量的智力支持。

（三）理論挖掘，內涵發展

火龍拳是巴蜀特色文化的體現，特色最容易表現在精神文化層面。因此，對火龍拳進行理論挖掘是成都體育學院武術與民族傳統體育專業實現特色學科建設的核心，也是將火龍拳作為民族傳統體育專業學科建設中發展內涵必不可少的環節。

成都體育學院作為火龍拳傳承的重要主體，必須從發展理念與戰略層面著手，以地域文化——火龍拳為媒介，為學生提供精細化、個性化的教學，積極回應社會需求，克服學科建設與社會需求相脫離的現象。“文化軟實力建設，實質上是本土文化建設”，內涵發展才有理論的穩步提升，對火龍拳的傳承與保護，民族傳統體育專業學科的發展與堅持需要大力強化其內涵，依托學校進行軟件打造，依托政府和社會進行硬件建設，重視火龍拳的理論挖掘在成都體育學院武術與民族傳統體育專業學科建設中的“示范”和“拉動”作用。

四、結論

成都體育學院武術與民族傳統專業學科建設與巴蜀地區的文化、經濟發展相結合，以社會需求為導向進行人才培養。充分利用成都體育學院得天獨厚的資源優勢，加強巴蜀地區的資源整合，利用巴蜀特色拳種促進武術與民族傳統體育專業的學科建設，這對成都體育學院武術與民族傳統體育專業甚至整個成都體育學院的特色化發展具有直接影響，通過與地方合作開展學科建設，以服務地方經濟社會發展為目的，利用地方特色資源建設武術與民族傳統體育學科，實現武術與民族傳統專業的可持續發展。在火龍拳作為民族傳統體育專業學科建設的過程中，以“突出校本特色，傳承精品套路”為主題，以教師業務培訓為載體，積極開展校本特色套路傳承系列活動。邀請老教師、傳承人通過傳授精品套路、專家講座、專題研討等形式，進一步加強對火龍拳校本特色套路的挖掘、整理，最終達到武術與民族傳統專業的學科建設和特色拳種——火龍拳的發展互惠互利、共同發展的目標。

參考文獻：

[1]馬敏卿，張艷霞.地域文化對武術拳種產生和發展的影響：以齊魯文化為例[J].北京體育大學學報，2006，10（10）：1340-1342.

[2]郭連鋒.地域文化視閾下中原文化校本課程資源檢視[J].職業時空，2011（12）：83-84.

[3]賈奇俠，沙川華.巴蜀地區環境與武術拳種特色探析[J].西南民族大學學報（自然科學版），2011（5）：851-854.

[4]李愛軍.加強重點學科建設的實踐與思考[J].中國醫學教育技術，2011，25（6）：676-679.