基于校企合作的雙師型教師隊伍構建與機制分析

陳彩云 陳月興 李珂悅

[摘 要] 2014年5月，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》。隨后，教育部等6部委聯合印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020）》，對高職院校開展校企合作，推進現代職業教育作出了明確要求。在2014年的全國“高等職業院?？蒲心芰ㄔO研討會”上，教育部又明確提出，推進高職院校應用科研能力建設，校企合作協同育人。

[關 鍵 詞] 校企合作；雙師型教師；培訓機制

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0034-01

教師在培育人才的過程中占據主導地位，因此，在校企合作的背景下，加強雙師型教師隊伍的構建就成了培育專職人才的關鍵。本文針對加強雙師型教師構建的必要性進行了探討，簡單概括了當前高職院校雙師型教育的現狀，對如何完善相關的培訓機制提出了自己的一點建議。

一、加強雙師型教師隊伍構建的必要性

（一）雙師型教師的內涵

目前，社會上對雙師型教師還沒有統一的定論，但大多數人認為可以分為“雙職稱型”“雙素質型”“雙證書型”和“雙能力型”四種。我個人認為，雙師型教師應該具備以下幾個條件：（1）必須是高職院校的教師。（2）必須具有相應的專業素質、操作技能、工程運作等素質。（3）具有相對應的職稱等級。

（二）雙師型教師建設的重要性

校企合作背景下，加強雙師型教師隊伍建設很有必要性。首先，能強化企業急需人才的培育，適應市場經濟的發展需要。其次，降低人才使用成本，實現企業利益最大化。企業與高校合作，通過雙師型教師隊伍建設，加大對學生的培訓力度，讓學生能更好、更快地適應企業的需求，減少了企業人才管理的成本。

二、雙師型教師隊伍建設的現狀

（一）雙師型教師數量不足，實踐能力偏弱

當前，隨著高職院校的不斷擴招，雙師型教師隊伍的整體數量不足，難以滿足專業教學的需要。而且大多數教師在大學畢業后直接到學校教書，雖然他們中不少人都通過理論學習考取了職業資格證書，但他們大都沒有在企業實習的經歷，無法把自身的理論運用到實踐中。

（二）培養、考核機制不合理

主要體現在以下幾個方面：高職院校應該重點培養哪些教師，哪些專業缺乏專任教師，應該著重提升教師的哪方面能力素質，如何溝通聯系企業，溝通聯系哪家企業，如何建立對教師“隱性”的能力考核，考核結果如何運用等，這些培養、考核的機制都制訂得不完善、不合理，缺乏操作性。

（三）教師缺乏提升的動力

目前普通本科院校對教師的考核多以科研為主，教學業績所占比例有限，而高職院校更是缺乏對雙師型教師的評定辦法，嚴重影響了教師教學的積極性，也缺乏引導教師向雙師型教師發展的激勵制度，致使雙職教師缺乏動力去完成相關的實踐工作。

三、結合校企合作特性，建立完善培訓機制

（一）建立完善評價機制

評價機制對高職院校開展雙師型教師培育十分重要。前文也談到過因為評價機制不合理，影響了雙職教師的教學積極性，致使他們缺乏動力去完成相關的實踐工作。因此，各高職院校要探索出具有本校特點的雙職教師評價機制。一方面，各高職院校要明確地把雙師型教師納入評價指標中，激勵雙職教師的積極性；另一方面，改變傳統的評價標準，依據雙職教師教課的質量、學生的評價、實踐的經驗和教學的效果進行評價。在開展評價過程中，各高職院校應以客觀公正、公開透明的原則對雙職教師進行評價，對表現優秀的教師給予特殊照顧和優先評級資格。

（二）建立完善激勵機制

高職院校應該建立完善激勵機制，激發教師內心的需求，鼓勵他們向雙師型教師轉變。建立完善激勵機制，首先，要把提升雙師型能力作為考核內容，在外出考察、科研申報、職稱評審等方面盡量向雙師型教師傾斜，以增強他們的榮譽感，提升他們的工作動力。其次，加強相關激勵機制的頂層設計。在教育主管部門層面應對高職院校教師進入門檻、職稱評定、后續發展等方面進行制度的重新設計，完善高職院校教師職稱評定制度，制定適合高職特點、有利于培養雙師型教師的職稱評定制度。此外，還應出臺與普通高校評選教學名師和優秀教師有顯著區別的政策、規定。

（三）建立完善交流機制

雙師型教師培訓是一個復雜的過程，也是一個長期實踐鍛煉的過程，因此，我們要構建一種開放式的培育模式。首先，大力開展校企合作交流機制。同時，各高職院校也應把合作企業的優秀管理人才與操作技師標兵引進學校，以補充本校的雙師型教師隊伍。其次，建立院校間的合作交流機制。不同高職院校間的合作更容易形成互動的氛圍，形成優勢互補。所以，各高職院校應主動與其他辦學成績較好的院校進行聯系，委派相關專業教師進行訪學、深造，同時也可以邀請專家、學者來本校進行指導、開展講座。最后，建立與國外高職院校的合作交流機制。各高職院校應該學習和借鑒職業教育較發達的國家與地區的先進經驗，以加強本校在教學技術方面的領先。因此，各高職院校要適時邀請一些國外的知名學者和專家來校講學，學習當今各專業最前沿的研究成果、管理經驗和操作技術，以“傳、幫、帶”的形式，培訓出具有本校特色的、優秀的雙師型教師。

總之，在校企合作的背景下，高職院校應根據合作企業的要求，從建立完善評價機制、激勵機制、交流合作機制等方面入手，抓好雙師型教師隊伍建設，構建具有本校特色的雙師型教師隊伍。

參考文獻：

[1]鄭祎峰，馬曉音.校企合作機制與“雙師型”教師隊伍的構建[J].文教資料，2011（3）.

[2]王麗.校企合作辦學模式下紡織專業“雙師型”教學隊伍的構建研究[J].知音勵志，2016（6）.