淺析高校創新人才培養模式

連婷　沈嫻

隨著雄安新區的不斷發展，對于人才的需求也在不斷加大，高校作為培養人才的基地，應該不斷的進行探索和改革，以適應社會的快速發展。綜合分析我國現行的高校人才培育模式，結合時代背景，通過科學判斷和分析制定出適合當前高校學生的創新型人才培養模式，為雄安新區的建設以及我國現代化建設輸送合格的應用型人才。

近幾年，高校的不斷擴招，使得畢業生的數量在不斷增加，但是畢業生的質量卻得不到有效的提高，高校畢業生在校期間所學知識與就業崗位的需求嚴重脫節，高校的教學模式使得學生缺乏創造力和創新性，沒有進行足夠的實踐，不能將所學知識有效的運用到工作中去。“深化高校綜合改革，提高人才培養質量”已經成為全國各高校工作的重點，旨在培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生的社會責任感。

一、高校人才培養模式現狀

人才培養模式包括教育目標、教學方式、課程設置和評價體系等，相互之間是緊密聯系的。當前我國高校的人才培養模式存在很多問題，還是以應試教育為主，培養出的人才大多存在通識人才不“通”，專業人才不“專”的情況。

（一）教育理念陳舊。很多高校的教師缺乏創新意識和創新理念，固定思維，使用傳統的教育目標為學生制定課程安排和設置，沒有考慮學生自身的情況和社會的需求，不能很好的使學生融入到教學中去，也不能為企業培養優秀的合格的人才。

（二）課程體系設置不合理。高校的課程體系設置大多都是以理論課程為主，在繁重的理論課程完成之后，有短暫的實踐課程，有很多都是應付了事，不能使學生真正的將所學知識運用到實踐中去。學生不能在實踐課程中提高自身的創新能力，學生發現問題和解決問題的能力得不到提高。

（三）教學方法急需改革。高校教師大多是由幾十年教齡的教授來承擔課程，對于教材的了解程度很高，在教學方法上仍然沿用傳統的灌輸式教學，教學大綱要求必須在規定的時間內教授完一定的理論課程，使得教師沒有充足的時間進行科學而合理的設置，不能采用多種教學方式和手段為學生提高多樣的課程教學。教師大多也不會設置豐富的學生參與性強的教學模式，枯燥乏味的課堂教學使學生失去了學習的興趣，使得教學效果大大降低。

（四）產研學結合不強。高校是為社會和企業輸送人才的基地，要和企業緊密的聯合起來，為學生提供多樣的實踐機會。但是實際情況中，很少有學校會和企業進行緊密的合作，在教學中很少有企業為學生提供多樣的實踐實訓課程。學生的實踐能力得不到提高，理論知識不能充分的運用到實踐中去。

二、高校創新人才培養模式的探索

高校具有培養專業人才、發展科學和開展社會服務這三項職能，我們應該充分的發揮高校的作用，為學生服務，提高學生的創新能力和實踐能力。

（一）明確教學理念，構建創新人才培養模式。高校在深化教學改革中，要深刻的認識到培養學生創新能力的重要性，培養出適合地方發展的應用型人才。要明確創新人才培養目標，落實到課程的設置、師資的選拔、教學模式的規劃等環節中，構建一套科學而合理的人才培養模式。

（二）科學構建創新人才培養模式的課程體系。高校要綜合分析學生的特點，社會和企業的需求，綜合培養目標來科學的設置創新人才培養模式的課程體系。對社會各行業進行綜合分析，研究本校相關專業必須達到的目標和需要完成教學內容，選擇合適的教材和課程，旨在提高學生的社會適應性。在課程設置中，要及時的對社會發展進行分析，摒棄不需要的課程，增添新興門類的課程，使得學生在校期間所學知識也不落伍，能夠和社會緊密的聯系起來。同時，要適當的增添實踐實訓課程，提高學生的實踐動手能力。

（三）完善師資隊伍。學生的創新能力和理論知識來源于高校教師的啟發，師資水平的高低直接影響著人才質量的好壞，高校要重視師資隊伍建設，努力建立一支“雙師型”師資隊伍。高校應該不斷加大“雙師型”師資隊伍的培育和引進力度，使學生能夠在第一時間享受到科學的教學模式。高校要實現教師的再學習和再提升，為教師提供多樣的培訓課程，提高教師的業務水平，同時要將教師的業務水平納入評價體系，使教師能夠不斷督促自身實現水平的提升。

社會要想不斷進步，離不開創新，大學生作為社會建設的中流砥柱，應該承擔起歷史的重任，高校作為培育人才的基地，要認清自身的責任和義務，為大學生提供優質的教學資源，構建一套完整而科學的創新人才培養模式，為社會輸送優質的高素質人才。（作者單位為河北工程技術學院）

基金項目：2018年河北省人力資源和社會保障課題《服務雄安新區建設，創新人才培養模式研究》階段性成果（課題編號： JRSHZ-2018-02016）